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精品论文 参考文献 激发求知热情 优化政治课教学 摘要：思想品德课程是一门使学生思想健康发展的综合课程。然而目前有相当一部分学生对思想品德课缺少兴趣，自然会影响这一门课程的德育教育教学成果。本文针对初中生的思维特征及本学科的特点，就如何激发学生学习思想品德课的兴趣谈了笔者的看法。 关键词：政治课教学；求知热情；学生 苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣是学生学习的内驱力，它能使学生从平淡中看到瑰丽，从困难中奋然而起，它能让学生获得探究真理和增长能力的最佳心态。大凡教育行家都十分重视激发兴趣，想方设法运用各种行之有效的手段和方法来激发、调动学生的学习兴趣，满足他们的好奇心和求知欲，充分发挥学生的潜在能力和聪明才智，从而获得理想的教学效果。思想品德课程是一门使学生思想健康发展的综合课程。然而目前有相当一部分学生对思想品德课缺少兴趣，自然会影响这一门课程的德育教育教学成果。导致学生对思想品德课缺少兴趣，原因是多方面的，但最主要的是因为在现实的思想品德课教学中仍然是以说教、灌输为主的课堂教学。因此，针对初中生的思维特征及本学科的特点，就如何激发学生学习思想品德课的兴趣，谈谈笔者的看法。 一、让课堂再现生活的真实 当前，不少学生之所以不喜欢思想品德课，与思想品德课脱离学生生活实际的说教式有一定的关系。随着独立意识的增强，初中生特别反感别人的说教。而事实上，当代中学生生活范围逐步扩大，需要处理的各种关系日益增多。如果我们在课堂上再现生活的真实，为他们解决在生活中为之困惑的问题。他们在受益匪浅的同时，必然对这门课充满兴趣。正因如此，在课堂教学中要将教学内容密切联系学生的生活实际。如在新课导入时，就可以通过贴近生活随堂导入： 1.选取生活热点导入。生活是学生的真实世界，只有开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关心的生活热点切入课堂，学生才会产生真实的情感体验，才能迸发学习热情。 2.追踪时事热点导入。“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心，”是思想品德课的特点。这一特点决定了思想品德课教学具有的时代性。所以，思想品德课教师能够与时俱进，热点引入，就能极大地激发学生的学习兴趣。 二、让教师的个人经历走进思想品德课堂 思想品德课堂若只是讲一些大而空的道理，自然很难引起学生的共鸣，造成很多学生不喜欢思想品德课。如教师能让个人经历走进课堂，在教学中能联系自己的切身体会，会大大缩短学生和教师的距离，缩短学生与教材的距离，缩短学生与生活的距离，使学生自始至终兴趣盎然： 1.运用教师经历导入新课。在上新课导入时，教师能在导课中叙述与教学内容有关的自身经历的故事，更能紧紧抓住学生的“心”，引导学生主动追求知识，从而达到事半功倍的效果。 2.运用教师经历创设情境。在教学中，教师若能在课堂中适当引入一些个人的亲身经历，营造逼真的教学情境，想方设法点燃学生的思维之火，合理地寻求学生对现实生活的感受与教材的结合点，让学生有直接感受的疑问迁移到教材知识的学习中并将其改造、发展成学习目标。 3.运用教师经历升华主题。在教学中，教师作为长者、知道者甚至成功者，把自己的人生经验传授给学生更有说服力。因为书本上的知识是现成的，社会上的现象是看得见的，而许多人生经验对于未成年学生是从未体验过的。教师以真实人格面对现实，真诚与学生交往，与学生一起解读生活、世界和自我，学生就会获得有益的启迪。 三、采用多种教学形式 心理学家研究显示，在简单重复对象的刺激下，人的注意力往往会迟钝起来，难以产生心理反应；而新颖奇特的对象则会使人脑神经系统产生兴奋，激发强烈的注意力。因而，教师在课堂教学中的形式要多样化，不能给学生“老一套”的感觉，否则就会削弱学生的注意力，甚至产生厌烦情绪，久而久之，原有的兴趣也会丧失殆尽。教学方法是多种多样的，如课的类型既有讲授课、讨论课、练习课、自习课等，教学手段可采用录音、影视、投影、挂图等多种辅助手段，努力创设教学情境。方法的设计思路也可以从两个方面去考虑：一是每堂课里应形成不同的教法和手段的交替，丰富教学形式，可采用自主式、讨论式、辩论式，记者采访、小品表演等形式，强调学生之间的合作，共同解决问题。 例如：在《战胜挫折》中，笔者选择了田甜和小新的故事材料交叉使用，如果整堂课都在看故事材料——讨论问题——得出结论，未免有些单一、枯燥，为了调动学生的学习积极性，除了采用讨论式，还可以采用小品表演、记者采访的活动形式，在这种环境中，学生增强了参与意识和成就感，兴趣盎然，乐在其中；二是在不同的章节之间尽可能采取不同的教学方式。