激活学生灵性是课堂绽放生命精彩的有效途径.docVIP

精品论文 参考文献 激活学生灵性是课堂绽放生命精彩的有效途径 董进锋　山东省淄博市张店区实验中学　255000 摘　要：教育的本质在于让每一个生命熠熠闪光，让生命闪光的关键在于尊重生命、让生命自由绽放、欣赏生命的闪光。课堂教学中主要以“课前批注，课堂对话”、“课前个性解读，课堂风采展示”为学生课前、课中参与学习的方式，以“放大亮点，养护自尊”为师生课堂对话的宗旨，让学生在自由开放的课堂中快乐成长。课堂之外利用一切机会养护学生内心，让学生在教师的温暖下度过有时寒冷的心灵的冬天。只要我们尊重生命、欣赏生命，生命就会在我们的心中熠熠闪光。 关键词：教育　本质　尊重　自由　欣赏　自然生长 教育的本质在于让每一个生命熠熠闪光，让生命闪光的根在于激活生命的灵性，激活生命灵性的关键在于尊重、自由、欣赏。尊重每一个生命的客观存在，欣赏每一个生命的展现，让每一个生命的灵魂自由。 一、课前批注，课堂对话 学新课之前，让学生用心读课文，除了一般的感知课文内容、扫除文字障碍外，更主要的是让学生作好批注。批注的内容可以是对整篇文章的解读，也可以是字词、句、段的局部理解。可以是对内容的概括、对形式的欣赏，更鼓励学生写出自己阅读文章时的感受。 课堂四十分钟的时间，让更多的学生有发言的机会，有跟老师交流的空间。能说的、会说的让学生少说，说有高度的。不敢说、不屑说的点名让她说，说完给予肯定和表扬，让学生们体验到交流的别样的风味。每每下课学生都意犹未尽，有的学生没机会发言，都着急得要哭，不仅仅是爱哭鼻子的女生，连看上去刚强的男生也有时眼泪汪汪。 生生对话，师生对话，交流的不仅仅是知识，培养的不仅仅是能力，更主要的是自信的培养、情感的碰撞、人格的完善、灵魂的触摸、灵性的激活。 二、课前个性解读，课堂风采展示 除了课前作批注外，还让学生根据自己的爱好、特长，解读文本。任选一种自己喜欢的方式，展示对诗歌的解读。可以唱歌，用自己喜欢的曲调，将诗歌唱出来；可以画画，用自己的画，把???文章的理解表现出来。也可以是书法，选择自己喜欢的几句，用最得意的字体书写。可以朗诵，可以配乐，也可以不配。还可以写作，可以以诗歌的形式，也可用其他形式，抒写自己对文章的感受。“唱歌”和“朗诵”可以独自完成，也可以组内合作，也可跨组合作。 风采展示，相对于批注交流，时间要少一些，毕竟这一部分人要少一些。这一过程，主要是让学生展示自己的作品，学生展示完毕，师生对话。 主要是学生创作时的感受，教师瞅机会点评展示的闪光之处，尽量不对学生的作品指手画脚。 三、放大亮点，养护自尊 我很少让学生对学生的展示进行点评，主要是考虑学生说话不知深浅，容易引发很多并发症。初一的学生发言、展示的积极性很高，随着年龄的增长，学生参与的积极性越来越低，一个很主要的原因应该是评价出了问题。学生好不容易准备的作品，如果评价的师生不注意，很有可能几句话就把学生打击得抬不起头来。一次能挺住，几次下去原本积极的孩子就蔫了，就老实了。基于这样的考虑，没有给学生评价学生的机会，教师评价学生的时候也很慎重，一般是大庭广众之下大肆表扬，对于学生存在的问题，往往是碰到合适的师生独处的机会，委婉地指出。 在学习活动中，不同的学生对学业成败归因不同，对以后的学习行为和自尊的影响也不同。因此，教师应了解学生的自尊、自信程度，通过对学业成绩的正确归因，帮助学生确立合理的学习目标；另外，要经常让学生获得成功的体验，增强自尊，提高自我评价能力。在学习活动中，应关注学生，及时发现他们的成绩并予以赞扬。当学生有过错时，也不要过多地指责，应采取鼓励性提示。对于能力较差的学生，要让他们做些简单的、力所能及的事情，成功的体验对于他们来说更具有激励作用。 四、养护内心，温暖过冬 课堂不仅仅是那间教室，只要有两个人就构成了课堂，不论是两个学生，还是两个师生。课堂的魅力来源于课堂之外，学生的根一部分在社会，更主要的一部分在家庭。学生只要心安，什么事情都能做好。所以帮助学生处理好跟同学的关系、跟任课教师的关系、跟家长的关系，成为学生生活中很重要的一部分。 只要发现学生内心不平静，观察一段时间，如果学生自己不能调整，我就会单独找他交流。我也曾在班里说过，如果有什么困难解决不了，可以找我交流。随着时间的推移，很多学生感觉我还可以交流，他们已经有很多人向我诉说。我也感觉到，交流几次后，他们明显的心安了，内心平静了，什么事情都可以干好。更主要的是，学生看到了头顶的阳光。有了阳光的温暖，再寒冷的冬天也让人感觉是温暖的。往往一件在我们看来很小的事情，在孩子的