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精品论文 参考文献 激活数学课堂调动学习兴趣 摘要：兴趣是学生学习的动力和源泉。本文从八个方面论述了如何根据兴趣的实质、特点、作用来激发学生的学习兴趣。 关键词：兴趣；数学课堂教学；学生 作者简介：苏国富，男， 1958年生，大专学历，河南省小学数学特级教师，现任河南省邓州市教研室小学数学教研员，近10年来有6篇文章获国家和省级教研部门奖励。 兴趣是最好的老师，是学生学习最基础的动力和源泉。学习兴趣在学生的学习活动中起着重要作用。教育实践中的无数事例说明，学生对学习本身、对学习科目有兴趣，就可以激发学习动机，强化内在动力。 人的兴趣并不是有天赋的，它是在环境和教育的影响下产生和发展的。兴趣的基础是需要，在教育的影响下，学生由于需要而对学习发生兴趣，兴趣又推动着他们去从事一定的学习活动。学生在学习实践中不断???现问题，不断解决问题，也就不断产生新的需要，学习兴趣随之不断扩大、丰富、形成和发展。那么，如何根据兴趣的实质、特点、作用及形成发展的一般规律，激发学生学习兴趣呢？ 一、明确目的，激发动机 教学中，教师要在传授知识的过程中，把数学知识同生活需要结合起来，让学生明白数学知识来源于实践，反过来又为实践服务，从而激起学习的动力，这是激发学习动机的重要因素之一。像一年级新生上第一节数学课，教师就可以用通俗易懂的话结合生活实例告诉学生为什么要学习数学。例如：一元钱买4块糖，五元钱能买几块糖？买一本作业用五角钱，买10本需要多少钱？……要算出这些得数，就要用到数学知识。所以，我们必须要学好数学。再者，对于中高年级的学生每接触一部分新知识，教师就要有目的地引导学生了解所学知识在现实生产、生活中的应用。 在课外，教师可以组织学生到商店、粮店、菜场、工厂、农村等地方去参观访问，具体了解数学知识的实际应用并编写应用题。还可以开展故事演讲会，介绍一些科学家、伟人、英雄、古代名人是怎样学习的，介绍他们的贡献。如讲圆的周长和面积的计算时，可以介绍古代数学家祖冲之发现圆周率pi;的故事。通过各种形式使学生明白“天才出于勤奋，伟大出于平凡”的道理，引起学生情绪上的共鸣，激发其爱慕敬仰之情，以榜样的力量鼓励学生勤奋学习，增强克服困难的信心和决心，从而产生强大而持久的学习动力。 二、精设导语，唤起兴趣 古人云：“学起于思，思源于疑”。学生的积极思维往往是从疑开始的。比如：教学多位数的读写时，问学生“你们知道我国有多少人口吗？”有的学生答出“十三亿”，那么这个“十三亿”怎样用数字表示呢？教学比和比例时，可以向学生提出：“有个学生量量自己的身高和影长，再量出学校旗杆的影长，不用爬上旗杆就可算出旗杆的高。”你们知道是根据什么道理吗？利用这些带有启发性的语言引入新课，可以唤起学生的学习兴趣。 三、创设情境，引发兴趣 创设情境，使学生产生一些困惑，在学生对所学知识似是而非的情况下才会迫切要求得到正确的答案。笔者过去在教四年级数学“能被2、5和3整除的数的特征”这部分知识时，就创设了一个情境，因为能被2整除的数要看个位，能被5整除的数也要看个位，到学习“能被3整除的数的特征”时，学生顺着老路去思考，多数学生认为“能被3整除的数个位是3、6、9”。学生举例说：“39个位是9，能被3整除，63个位是3能被3整除……”这时不急于指出错误，等这种错误结论已为大部分学生接受时，再反问：“13、16、29，它们的个位分别是3、6、9能被3整除吗？学生无言以对。当他们发现自己的判断是错误的时候，就迫不急待地产生一种求知的欲望。 四、引导发现，激发兴趣 我们知道，兴趣来源于发现。研究、探索事物的本质及其运动变化规律的活动时，如果教师只把这种活动讲给学生听，而不让他们参加到这一活动中去，那么学生将只处于一种消极理解的地位，而不能体会到亲自参与这种活动的兴趣。因此，教师讲、学生听的上课方式，是难以引起学生兴趣的。所以，在课堂教学中，要结合教材的内容，利用学生好动、好奇的特点，引导学生动手、动口、动脑。让学生通过自己看书，动手操作、画图、拼摆、讨论等方式，充分发挥学生的主体作用，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性。例如：在教三角形的内角和等于180deg;时，先让学生课外准备几个任意三角形的纸片，课堂上让学生撕下一个三角形的三个角拼起来，问学生：“你们发现了什么？”当学生兴趣盎然地回答：“发现三角形的三个内角拼成一个平角，等于180deg;后”，继续指导：“再任意挑一个三角形，撕下角，拼一拼，看看是不是任何一个三角形的三个内角和都等于180deg;？”这样，学生在教师指导下主动探索，自己发现，自己验证，学生就会