物理教学中习题的设计和选择.docVIP

精品论文 参考文献 物理教学中习题的设计和选择 武　涛　山东省淄博市临淄区高阳中学　255400 　　摘　要：物理教学中习题的设计和选择影响了学生课堂学习的效益，选择适合学生的习题不仅可以帮助学生巩固双基、纠错补漏，还可以培养学生思维的深刻性。用学到的知识去解决问题的过程中，让学生感到学好物理是非常必要的，从而激发学生对物理这门学科的学习兴趣。 　　关键词：习题设计　课堂教学　探究能力 　　教师以探究的方式来帮助学生获取有意义的知识，无论采用何种方法进行教学，提供给学生必要的习题，仍然是实现教学目的的一个重要环节。通过对习题的讲解，既可以帮助学生巩固基础知识和基本规律，又能够发现知识间的各种内在联系，达到培养学生创造性解决问题的能力，因此在平时的课堂教学中，教师应十分注意发挥习题在教学中的特殊作用，从而保证教学质量的提高。在教学过程中选择一些适宜的习题进行分析，对学生巩固知识，往往起到事半功倍的效果，笔者认为，选择习题应遵循以下几个目的： 　　一、以培养学生巩固基础知识和基本物理规律 　　初中物理新课程标准要求学生通过学习物理的基础知识，了解物体间相互作用和运动，以及电学的一些基本概念和规律，通过典型的例题，从学生已有的一些认知结构出发，通过比较相互关联或相类似的物理现象、概念、规律的异同，从而发现问题、提出问题、找出解决问题的思路和方法。 　　二、培养学生掌握物理基本研究方法和解题方法 　　初中物理新课程标准要求学生通过物理概念和规律的学习，了解物理这门学科的研究方法，认识物理实验、物理模型和数学工具在物理学科中的重要应用。初中阶段常见的研究方法有：理想模型法、控制变量法、类比法、等效替代法等。 　　在探究影响滑动摩擦力大小的因素实验中，学生能够得出压力和接触面粗糙程度对摩擦力的影响，这时我们进一步地设计问题：接触面积大小对摩擦力有影响吗？当木块在弹簧测力计拉力作用下由匀速直线运动变为加速运动时，摩擦力大小发生怎样变化？实验中做如何的改进，能更好地读出弹簧测力计的示数？一步步地将学生的思维引入深处。 　　通过习题的设计和选择，一方面让学生能够体会物理学习中问题研究的方法，并能运用方法去解决问题研究中出现的问题；另一方面让学生通过思维的训练，找到物理量中的内在联系，从而掌握解题的方法，形成学生的解题能力。 　　三、培养学生获取正确信息的能力 　　初中物理新课程标准要求学生具有一定的质疑能力，信息收集和处理问题的能力。具有敢于坚持真理，勇于创新和实事求是的科学态度，具有判断传媒有关信息是否科学的意识。为了培养学生收集信息和处理信息的能力，在编题和选题时，应向实际问题靠近。所谓“靠近”，一是提供信息“原始化”，不仅提供有用信息，也提供无用信息，以培养学生的选择和判断能力。二是注意扩大学生实际应用的知识面，以构成较为完整、丰富并排列有序的原材料库，便于学生在需要的时候有足够的“原型”可供选择、改造并使用。 　　例如：如图所示是晓雯制作的一只模拟调光灯。电源电压为3V，小灯泡额定电压为2.5V，闭合开关，回形针在铅笔芯最右端时，灯泡两端的电压为0.6V，流过灯泡的电流为0.lA；向左移动回形针，小灯饱正常发光时，流过灯泡的电流为0.3A．求： 　　（1）小灯泡的额定功率是多少？ 　　（2）回形针在最右端时，铅笔芯接入电路的电阻？ 　　习题设计中考察了学生用所学知识解决实际问题的能力，题目中给出较多的信息，需要将电路不同状态分析清楚，让学生意识到电流、电压、电阻这三个物理量是一一对应的，增强学生对信息的整理、提取的能力。 　　四、培养学生解决物理实际问题的能力 　　新课程标准要求学生能够尝试运用有关物理知识和技能解释一些自然现象和生活中的问题。从解决物理实际问题的过程来看，解决物理实际问题有以下三个阶段：1.提出问题。这一阶段是将错综复杂的实际问题进行梳理，从实际问题中抽象出物理问题；2.尝试解决问题。这一阶段要运用一定的物理规律去尝试解决问题；3.实际应用及反省。即将物理方案转变为实际应用方案并在实践中加以检验，修正。 　　例如：测量滑轮组机械效率:小雨用如图滑轮组将一个重物A提起，他想知道此时滑轮组的机械效率。现在他身边除了重物A、两个相同的滑轮、细绳外，还有3只相同的小桶和若干相同的小铁钉。 　　（1）请你推导出测量此时滑轮组机械效率的数学表达式(不计绳重和摩擦)； 　　（2）请你说明测量步骤(请配图说明，图画在方框内)。 　　在这个习题中，通过初步的分析和思考后发现，实验中缺少了关键器材弹簧测力计，这里用常规方法是解决不了的，这就需要结合实际情况，利用所给的器材将绳子拉力与物体重力、滑轮重力建立起联系的桥梁，当想到这里后就知道小桶和若干相同的小铁钉的真正用处了，问题便能迎刃而解。 　　总之，习题的选择和设计要新颖，以激发学生兴