现代人文教育目标的探讨.docVIP

精品论文 参考文献 现代人文教育目标的探讨 张金亭　山东省阳信县商店镇小桑学校　251800 　　一、一般意义的人文教育，其主要目标是要提高人们的人文素养，使人活得更自觉、更高尚、更高雅 　　所谓人文素养，即做人的基本修养，它体现在一个人对自己、他人及社会的认识、态度和行为准则当中。人文素养可以区分为三个不同层面，即人文知识、人文态度和人文精神。其中，人文精神是人文素养的最高形态，而人文精神则主要是通过一个人的人生观、价值观、世界观、人格特征、审美趣味等体现出来。 　　如果说科学教育追求的是使人更聪明、更能干、更有力量，那么人文教育所追求的则是人活得更自觉、更高尚、更高雅，或者说使人活得更有品位。科学使人摆脱愚昧、迷信、无助，人文则使人远离盲目与低俗。 　　1.人文教育要使人活得更自觉。就是说，要使每个人的人生过得更加理性和充实，而不是糊里糊涂地了此一生。这就要求对人、人生及社会有所认识、有所判断，并形成比较明确的人生观、价值观、世界观。要使人活得更自觉，特别需要人们在正视自己、了解自己的基础上进行自主选择。世界上太多太多的人不能坦然、真实地面对自己，以至于不知道自己的身体状态如何、心情如何，不知道自己真正想要的是什么、想做的是什么，总之是不了解自己。他们的生活不是自主的生活，不是“我”的生活，而是不得不过的生活，是不知其所的生活，是由环境或别人安排的失去了“我”的灵魂的生活。而不能正确地面对和认识自己，也就很难深刻地了解他人、了解社会。 　　2.人文教育要使人活得更高尚。人文教育不仅要使人活得明白、自觉，而且要使人活得对别人和社会有价值、有贡献，要合乎社会进步的价值标准。这就需要形成对于他人和社会的友善态度，养成良好的行为习惯。这与道德教育的目标是重合的，从这个意义上说，道德教育可视为人文教育的一部分。 　　3.人文教育要使人活得更高雅。这主要是指人文教育要使人的情感更加丰富、和谐，能够充分领略人生和世界的意义，使人摆脱低级趣味。作为一个生活于现实社会的活生生的人来说，光有自觉和理性是不够的。 只有当一个人拥有了丰富、细腻的情感时，他才能很好地体会世界上的一切对于人的意义，才能充分感受生活的趣味，才能推动他去从事于己于人有益的活动。 　　二、现代人文教育的根本目标是让学生学做进步的现代人 　　归根结底，人文教育提高人文素养并不只是强调培养一般意义上完美的人性，而是要让学生做符合时代进步所需要的人。所以，现代人文教育的根本目标，应该是让学生学做进步的现代人。 　　应该说，注重培养人的理性、高尚、高雅的人文精神，这是所有文明社会人文教育的共同目标，也是进步的现代人应该具备的特点。而作为一个进步的现代人，除了上述目标，还需特别强调以下两点： 　　1.现代人文教育要使人有更开阔的心胸。现代社会的发展要求现代人能够理解更多的人、为了更多的人。今天的地球被人们形象地比作“地球村”，因为原来地处遥远、互不相干的不同国家、地区、民族的人们之间的交流与合作越来越多，以致于这个地球上几乎不存在互不相干的人了。交流与合作增多了，麻烦与冲突也会随之而来。美国人可以纠集多国部队攻打远在巴尔干的南联盟，联合国的人权会议上总是吵得不可开交，控制废气排放的各国部长会议又是不欢而散……其实，若冷静审视这世界上每天发生的大大小小的麻烦与冲突，其原因大多很简单：因为不同的群体、团体和个人在利益上存在冲突，在价值观念上存在区别。说到底，是人类成员间不能做到很好地沟通、理解与宽容。人类间的相互理解与宽容是减少冲突、和平发展的前提条件。纵观历史，人类社会价值观念变化的总趋势是逐渐摆脱自私与偏狭。原始社会以氏族、部落为团体利益单位，古代阶级社会出现了阶级利益、国家利益，工业社会出现了国家间的联合，以至现代社会出现了人类意识、生命意识、全球意识，人类的眼界和心胸总体上是在不断地开阔。可以说，树立开放的人类意识、不断开阔人类的心胸是现代社会进步的必然趋势。作为进步的现代人，不光要理解自己所熟悉的人，还要主动去理解那些与自己有着不同文化背景、价值取向和社会地位的人；不光要考虑本人、本团体的利益，还要考虑其他人、其他团体乃至整个人类的利益。 　　2.现代人文教育要使人更加注意精神追求。与精神追求相对应的是功利追求。人们对“功利”的理解和使用常常是比较模糊的，在中国，许多时候“功利”被当作一个贬义词。其实，功利就其本身来讲，主要是指人们的行为所追求的外在结果，比如财富、名誉、地位等。在这个意义上说，任何人的生活都离不开功利。功利并不等于自私，追求功利也可以是为他人和社会利益而无私地奉献。现代人文教育也并不排斥或否定功利追求。但是，在现代社会中，一味追求功利并不能从根本上解决人类社会在现代化进程中面临的困境，因为功利具有一定的排他性，人们创造再多的财富、再多的功利，也不可能满足所