10.司马光教学设计苏教版小学语文教学反思设计学案说课稿.docVIP

苏教版义务教育课程标准实验教科书一年级（下册） 10司马光 教学基础目标： 1.认识3个偏旁——十、刂X k B 1 . c o m 正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点： 感悟司马光勇敢、机智的品格，并从中受到启示。 教学准备： 1.课件 2.学生收集资料：司马光小时候的其他故事 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时 （授课日期：3月29日） 课时目标： 1.认识本课“假、缸、掉”等9 个生字，学会“司、古、时”等8 个生字，掌握偏旁部首“+”。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.了解故事的主要内容，初步理清故事的叙述顺序。 课时重难点： 1.识字写字，正确流利地朗读课文。 2.理解词语的意思。 教学环节： 一、谈话激趣，引出课题。 1.回顾：同学们，上节课我们认识了一位聪明有才华的寇准，当他看到雄伟壮丽的华山时，情不自禁地吟诵出一首《咏华山》(生齐背诗歌），这节课，我们再来认识一位了不起的人物(课件出示司马光的人物像) ，你们知道他是谁吗？(不知道）老师来告诉你们，这个人的名字叫司马光(板书：司马光，引导读准“司”是平舌音“si”) ，你们听过这个名字吗？ 2.引导学生交流课前对司马光的了解(他很聪明，在关键时刻砸缸救人……·），教师适时补充(北宋政治家、史学家、文学家。为人谦虚、正直，做事用功、刻苦、勤奋) 3.引入学习：说到司马光，很多人都知道他的一个小故事，那就是——砸缸救人。这节课，我们就来学习这个有趣的小故事。 【设计意图】此环节教学主要采取了回顾引入法，让学生在回顾上节课所认识的人物的过程中，既巩固了旧知，同时又巧妙地引出本节课要认识的人物。 二、初读课文，感知大意。 1.教师范渎课文，学生认真聆听朗读，并想一想故事主要讲了司马光的什么故事？ 2.指名学生回答对故事主要内容的感知(故事主要讲了司马光砸缸救出落水的小伙伴)，教师适时课件出示关键词：司马光 砸缸 救伙伴，同时指导学生连词成句。 3.引导学生自主朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子，同时将难读的句子多读几遍。 4.检查学生自主朗读情况。新 课 标 第 一 网 (1)指名分自然段朗读课文，教师随文进行字词读音纠正，重点指导“缸、慌”两个字读后鼻音，“搬、劲”读前鼻音，“假”是多音字，在这里读第三声，特别是“那”的声母要读准，为鼻音“n” (2)教师根据学生朗读课文情况，重点进行长句子“他和几个小朋友／在花园里/玩。”的朗读指导，注意读出句子的短暂停顿， 5.再读课文，看看课文三个自然段分别都写了什么内容，试着用自己的话简单说一说。指名说一说，教师适时引导学生用简单的语句表述，教师适时归纳(第一自然：写司马光和几个小朋友在花园里玩；第二自然段：写一个小朋友掉进水缸里后，其他小朋友都很惊慌；第三自然段：写司马光砸破水缸，救出落水的小朋友) 。 【设计意图】此环节教学主要采取初读感知法。让学生在自读课文的过程中，不仅随文识记了生字，同时，也对故事的叙述顺序有了初步的感知。 三、巩固生字，指导书写。 1.引导学生自主观察课后的绿线内的“假、缸、掉”等9 个生字，想一想该如何记住这些生字，然后在小组内与同学交流自己的识记方法。教师巡视了解小组交流情况。 2.课件出示田字格中的生字“司、古、时、候”四个生字，指名朗读，并试着进行口头扩词练习，教师适时进行补充。同时引导学生说说这四个生字的结构特点“时、候”两个字是左右结构……) ，教师适时范写，引导学生明确“司”是半包围结构，书写顺序是先外后内，第一笔是横折钩“古”是上下结构，上面的“十”是本节课新学习的偏旁部首，注意中间的竖画略向左斜，下面的“口”要写得稍微扁一些； “时”右边“寸”的点画落在竖中线上，竖钩要写得坚挺有力；“候”中间的短竖不能写丢了，最后一笔捺画略微舒展。 3.学生自主描红，同时在田字格内临写生字各4 遍，教师巡视进行书写指导，根据学生的书写情况，及时进行重点笔画的书写强调。 【设计意图】此环节教学主要采取了交流法，通过生生交流、师生交流等学习形式，让学生更好地识记了生字，同时也掌握了笔画、结构等书写要领。 四、课堂小结。 这节课，我们初步了解了司马光这篇小故事的主要内容，但是，少年时代的司马光到底是个怎样的孩子呢？这个问题留待下节课我们再去讨论吧。 板书设计： 10、司马光 司 古 时 候 作业设计： 朗读课文。 习字册。 第二课时 （授课日期：3月30日） 课时目标： 继续识字，掌握偏旁部首——刂X|k |B| 1 . c|O |m 3.过渡引入：司马光又是怎么做的昵？认真朗读课文第三自然段，画出司马光表现的句子。 (1)指名读画出的句子，课件适时出示“司马光没有慌，他搬起一