12.我的母亲导学案含教学反思设计教材分析苏教版初二八年级语文上.docVIP

十二　我的母亲 【学习目标】 1．理解真挚深沉的母爱。(重点) 2．学习截取人物最典型的经历写人物的方法。(重点) 3．品味语言细腻、真挚、深沉的特点。(难点) 【教学过程】 一、新课导入 邹韬奋的母亲是一个平凡的人，然而给予邹韬奋的却是影响他一生的启迪。邹韬奋后来说：“我的母亲只是一个平凡的母亲，但是我觉得她的可爱的性格，她的努力的精神，她的能干的才具，都埋没在封建社会的一个家族里，都葬送在没有什么意义的事务上，否则她一定可以成为社会上二、自主预习 1．走近作者。 邹韬奋，新闻记者、政论家和出版家。原名恩润，祖籍江西余江，生于福建永安。1921年毕业于上海圣约翰大学。自1926年在上海主编《生活》周刊起，毕生从事新闻出版工作。1932年创办生活书店。1936年与沈钧儒、李公朴等七人被国民党政府逮捕。先后在上海、汉口、重庆主编《抗战》《全民抗战》等刊物，积极宣传 2．朗读课文，读准下面加点字的字音。 瞥见(piē)　　惺忪(xīng sōng)　 呜咽(yè) 女红(gōng) 万籁俱寂(lài) 憧憧(chōn) 3．理解词义。 憧憧：往来不定的样子。 惺忪：形容因刚醒而蹑手蹑脚：形容走路时脚步放得很轻。蹑，放轻(脚步)。 娓娓动听：健谈而且感人。娓娓，形容谈论不倦或言谈动听。 循循善诱：善于有步骤地引导、教育人，也泛指教导有方。循循，有步骤的样子。诱，诱导、教导。 饮泣吞声：泪流入口，哭不出声。形容十分悲痛而不能公开发泄。 万籁俱寂：形容一点声音也没有。 4．阅读课文，思考问题。 你能说说课文可分为哪三个部分吗？ 明确：第一部分(第1－2段)，交代母亲的姓氏和早逝。 第二部分(第3－6段)，回忆关于母亲的四个片段，表现母亲的慈爱、善良、能干和奉献精神。 第三部分(第7－8段)，以无限痛惜的心情交代母亲去世时的年轻，概括母亲的良好品质。 三、合作探究 (一)整体感知 (1)本文回忆了母亲的哪几件事？ 明确：①元宵母亲背“我”赏灯；②讲述故事情感丰富；③儿子受罚母亲落泪；④灯下熬夜为儿做鞋。 (2)通①读了母亲背“我”赏灯的一节，我看到了一位无微不至地关爱孩子的母亲。 ②读了母亲讲故事的一节，我看到了一位情感丰富、才具被埋没的母亲。 ③读了“我”受罚的一节，我看到了一位既慈爱又识大体的母亲。 ④读了母亲熬夜做鞋的一节，我看到了一位勤劳能干的母亲。 (3)文章最后一个自然段除了表达对母亲的早逝感到无限的痛惜之情外，还表达了什么情感？ 明确：最后一个自然段作者除了表达对母亲的赞美和痛惜之情外，还表达 (二)深层探究 (1)赏析下面的句子，说说好在哪里。 我自己呜咽着背，同时听得见坐在旁边缝纫着的母亲也唏唏嘘嘘地泪如泉涌地哭着……时时从呜咽着的、断断续续的声音里勉强说着“打得好”。 明确：语言细腻、真挚、深沉，蕴含 (2)下面各句中加点的字能不能去掉？为什么？ ttp:// www .①我由现在追想当时伏在她的背上睡眼惺忪所见着她的容态，还感觉到她的活泼的、欢悦的、柔和的、青春的美。 ②母亲死的时候才二十九岁，留下了三男三女。 ③如果母亲生在现在，有机会把自己造成一个教员，必可成为一个循循善诱的良师。 明确：加点的字不能去掉。 ①“还”既说明经历了一个很漫长的时间过程，同时又 (3)《背影》《我的母亲》都表达“至爱亲情”的主题，都是回忆性的叙事纪实散文，试比较二者有何不同。 明确：《背影》是截取人物状态中最鲜明、最动人的瞬间——背影，来构建文章；而《我的母亲》是截取人物表现中最典型的经历——四个片段，来表现人物，选取生活中的几个场景来表现母爱 (三)写法探究 前三个生活片段基本上是按时间顺序安排的，从“两三岁”到“十岁”，而第四个片段却又回到“八岁”时，作者为什么这样安排？ 明确：这样安排有一定的道理。首先，从内容上看，上几段主要写母亲对子女的爱和她的才干，而第四个片段则主要是写“我”看到母亲深夜劳作不休时的歉疚和激动之情，意思上更进了一层； 四、板书设计 五、课外拓展 家庭是组成社会的一个细胞。读了课文后，你认为邹韬奋成长的家庭环境哪些方面是好的，哪些方面是不可取的？ 明确：邹韬奋成长的家庭仍是一个封建家庭，妇女在家庭里没有地位，母亲连自己的姓名都没有。母亲早逝也说明当时生活条件和医疗条件极差。家庭是社会的缩影，半封建半殖民地的旧中国，不可能有一个完美的家庭。邹韬奋成长的这个家庭环境重教 六、教学反思 学完课文，感觉教学效果很好，学生不仅理解母亲对“我”的做人教导，掌握了选取典型事例表现人物的方法；同时感受到了母爱，懂得了做人的道理。但反思这堂课也有不足之处，课上所提的问题，对于成绩较好的学生，他们都能理解而且回答正确，而一些基础稍差的学生，对于文章的具体事例不能做出准确的概括。这说明设计w W w .x K b 1