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大学计算机基础教学观念及模式探讨 柏顺全1 罗 西2 1．重庆科技学院电子信息工程学院，重庆400042；2．重庆科技学院管理学院，重庆400042 摘要：计算机基础课是大学各专业必开的一门重要基础课，为了使计算机基础课程的教 学适应社会对人才培养的需要，本文就该门课程的教学目标、教学手段和方法，以及在 教学中如何注重培养学生的创新能力，谈了一些自己的看法，与同仁进行探讨。 关键词：计算机基础教学、教学观念模式 1 引言 我们已迈入信息技术飞速发展的2l世纪，学生的信息化意识和计算机应用能力已显得十分重 要。作为培养人才的高校，应重视非计算机专业学生的计算机应用水平，使学生掌握软硬件技术的基 本知识与基本操作技能，培养学生用计算机分析问题、解决问题的意识，提高大学生计算机文化素质。 使培养的学生能适应社会和经济发展的需要。为此，对计算机应用基础课程的教学观念及模式进行 探讨，总结出一套行之有效的教学方法，探索出一条提高教学质量的可行之路，使计算机基础教学更 加符合计算机教育发展的客观规律。 2高校计算机基础教育的目标 以计算机技术为核心的信息技术，是当今社会发展的重要标志，社会信息化的进程发展已经和全 球经济化紧密相关。因此，学习计算机技术不单纯是为了使用计算机，更重要的是让学生能够适应信 息时代的发展，使大学生具备较强的获取信息、传输信息、处理信息的能力，适应信息社会对人才素质 培养和知识结构更新提出的新的要求。计算机课程是整个大学阶段所有学生必须学习的，而大学计 算机基础教学是大学计算机教学的基础部分，它的教学目标和要求不仅应随着整个大学教学改革的 要求同步发展，而且还必须结合计算机技术发展的特点，着力于对学生计算机基本知识和基本能力的 培养，着力于学生“计算机文化意识”的培养，重在培养学生利用计算机分析问题、解决问题的能力， 并对学生进行计算机文化道德规范教育。计算机基础教学的成功与否，直接影响到学生后续计算机 相关课程的学习，影响到学生学习计算机课程的自信心和学习兴趣。计算机基础教学要有崭新的理 念，不断地推陈出新，让学生认识到计算机是必须掌握的重要工具，树立用计算机解决本专业科研和 技术问题的意识，在提高学生计算机应用和实际操作能力的同时，掌握计算机课程的学习方法。因 此，计算机基础教育的目标，应当从过去操作技能的培训逐步过渡到知识与能力的培养，让学生了解 计算机作为专业工具的重要作用，熟悉计算机解决专业问题的过程、方法，掌握获取专业软件的途径。 通过计算机基础教学，使非计算机专业的学生既具有本专业的知识，又掌握计算机技术，成为知识面 较广的复合型人才。 ·联系作者，E．mail：bai0423@163．eom 大学计算机课程报告论坛论文集2006 3在计算机基础教育中注重学生创新能力的培养 计算机技术是一门不断发展创新的学科，其特点决定了学习不能停留在知识的掌握上，更重要的 是综合运用相关知识进行创造性实践。为了让学生在以后的工作中不断地掌握计算机的新技术，增 加自己在本专业内的多元化技术能力，在高校的计算机基础教育中，如何培养学生的创新精神和自学 能力是十分重要的。目前高校的学生在经过小学、中学、大学的应试教育模式培养后，学生的想像力、 表现力和创新能力受到较大的禁锢，学生习惯于被动地思维和学习，在读书、考试上有较大的优势，但 在搞研究，提出新问题、新看法上却明显不足，因此在计算机基础教育中，如何培养学生的学习兴趣和 创新能力是十分重要的。教师在教学过程中，要以人为本，尊重学生的主动精神，注重开发学生的潜 能，既重智力的教育又重情感的教育，不断以新的知识开阔学生的视野，启迪其创新思维，培养创新能 力。 具有创新能力人才的最大特点是，具有强烈的求知欲，具有科学的质疑能力和独立思考能力。学 生只有具有独立思考能力才能不迷信、不盲从，只有质疑现已发现的规律和成果，才能有所创造、有所 发明。长期以来，我国高校在教学过程中以应试教育传授知识为教学主体，学生对所学的内容完全处 于一种被动的接受状态，要培养学生的创新能力，教师必须转变教学观念，要从原来的单纯的知识传 授者转变成既是知识的传授者，更是学生创新能力的培养者，在教学上给学生一个宽松的学习环境， 鼓励学生发表不同的意见，与教师进行学术研讨，建立一种科学面前人人平等的思想观念，坦然对待 学生提出的各种学术问题，在解决这些问题中给学生以方法论方面的指导