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大学计算机基础课程教学改革探索 王 虹杨 欣崔洪芳 湖北经济学院计算机学院，武汉430205 摘要：中国社会的高速发展对大学毕业生计算机应用能力的要求与日俱增，促使高校计 算机教育水平必须不断提高。当前大学计算机教育是在计算机技术不断发展更新、高 校招生规模不断扩大和大学生原有计算机教育知识严重不平衡等条件下进行的，在此 条件下要提高大学计算机基础课程的教学质量是有困难的，这也是从事大学计算机教 育的同仁正在探讨的问题。本文结合我校这几年计算机基础教学经验，探索大学计算 机基础课程教学的改革，以提高计算机基础课程教学质量。 关键词：计算机教育、教学改革、计算机基础课程 1 高校计算机基础教学存在的问题 1．1 各地区中小学教育发展不平衡导致学生计算机水平差距大 虽然原国家教委2000年下文已明确中小学必须开展信息技术课程，但由于信息技术不在高考的 考试科目内以及各地办学条件有很大差别，导致中学毕业生在信息技术方面的知识有很大的差别。 经对我校2005年入学薪生的计算机水平考查发现：来自大城市的学生的计算机水平普遍较高，很多 学生可以相当熟练地操作计算机，使用各种计算机工具，如多媒体、办公软件操作等，并能进行难度不 等的程序设计；大多数从小城市或从农村来的学生很少甚至没有学过计算机课程。入学新生之间的 计算机水平差距很大，如果简单地将这些学生安排在一起进行计算机基础教学，会造成计算机基础好 的学生由于所教课程内容与中学所学内容部分雷同而失掉对计算机课程的学习兴趣；而计算机基础 差的学生，由于和成绩好的学生比较差距大，挫伤学习计算机课程的自信心。 1．2 高校招生规模扩大带来的师资等条件不足 较前几年，全国各高校都大规模地扩大了招生规模，教师队伍也相应地扩充了，但是师生比大都 下降了。由于部分高校对教师业绩的考核和职称评审以科研量为主要指标，而计算机基础课教学工 作的工作量大、科研含量低，很多教师不愿意从事计算机基础课教学，致使从事计算机基础课教学和 学习的教师生源比率下降得更多。基于授课教师不足，计算机基础课都采用大的合班课(每个班至 少100人以上)教学，教学采用“计算机+大屏幕”这种投影教学模式。这种模式以授课为主，与学生 的交流很少，在教学中不能调动学生的学习积极性，谈不上针对学生特点的个性化教学，教学效果不 理想。 按国家大学计算机基础课程教学大纲要求，实验课是大学计算机基础课的重要环节，教学课和实 验课的比例应该是1：1…，如何安排好大学计算机基础课程的实验课是教学工作中最难解决的问题。 ·联系作者，E—mail：wh@hbue．edu．cn 大学计算机课程报告论坛论文集2006 为了保证实验课的质量，实验课不能安排合班，每50个学生必须配备一名实验指导教师。实验课教 师有两个来源，一是由基础课教师兼任，这会大大加重任课教师的工作量，使任课教师疲于应付，难以 保证教学质量；二是实验和教学分别由两位教师承担，即安排其他人作学生的实验课指导教师。对于 后一种方案，如果这两位教师之间沟通不够，会使学生的课堂学习与实践脱节而导致教学质量下降。 1．3部分学生学习目的不明、自律差导致沉迷网络 这几年高校招生规模的连续扩大，导致大学本科教育已不是过去的精英式教育而变成普及式教 育。伴随着扩招而带来的大学生分配难等社会问题，使部分学生学习目的不明确，缺乏远大理想，加 上由高中教育的应试教育方式突然过渡到大学的自主教育方式，很多学生的学习习惯、生活习惯都发 生了很大的变化，部分学生的自律能力比较差，致使大学计算机基础实验课成为部分学生的“游戏 课”和“网上聊天课”。他们中有部分沉迷于计算机网络甚至长期逃课。以我校为例，为了提供良好 的实验环境，学校的基础实验室是全天候开放。我们曾经对计算机基础实验室使用情况做过调查，发 现接近50％的学生平时是在玩网络游戏、网上聊天或看网上影视节目。 2计算机基础教学改革探索 2．1 分类教学、因材施教。提高学生的学习积极性 针对入学新生计算机水平差距大，可以在计算机基础教学中采用分类教学。对计算机水平高的 学生，如果他们通过了计算机基础的上机考试和教师审核小组的面试考核，可以免修大学计算机基础 课程。对计算机水平比较高的学生，在教学中期，举行计算机基础上机考试和相关的面试考核，如果 这些学生能通过相应的考试，以这