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大学计算机基础课程体系构建的研究 唐云廷 浙江大学宁波理工学院，浙江宁波315001 b，t@nit．nc-t．cn 【摘要】 根据当前计算机基础教育的形势，本文对大学计算机基础体系的构建的背景、课程体系、教学 内容、应用系列课程群及其体系建设的价值取向做了简单的论述．希望能为我们大学计算机基础教学的改 革提供参考依据． 1 引言 ‘关于进一步加强高校计算机基础教学的意见》(俗称“计算机基础教学白皮书”)为 新世纪我国计算机基础教学工作指明了方向，标志着我国计算机基础教学已进入了一个新 的历史改革阶段：也预示着一个新的发展机遇、一个新的挑战和一次更深化的教育改革。 21世纪我国计算机基础教育的基础正在更新，面向全体学生，重视培养学生的创新精神和 实践能力，提高学生的综合素质，成为当前计算机基础教育改革和发展的主旋律．新的时 代需要新的人才，新的人才需要新的基础教育，新的基础教育需要新的课程体系和新的教 学方法。本课题力图以新形式带来的新的理念、观念和观点，重新审视计算机基础教育课 程体系的研究、构建、使用和评价的全过程，探寻大学计算机基础课程体系的理论创新和 新的实践模式，构建一个崭新的促进学生积极主动发展的课程体系，深化计算机基础课程 的改革。 美国卡内基教学促进基金会已故主席波伊尔博士曾对美国当前和未来的基础教育结 构、课程设置、教学资源、教学内容和课堂组织等做了全方位的探讨和展望。我国如潭浩 强等不少计算机基础教学的专家和学者也提出了新时代的计算机基础教育需要有新的教育 理念、新的教育目标和新的培养模式，对学生发展的潜能和多样性，以及新基础教育活动 的双边共时性、灵活结构性、动态生成性、综合渗透性等进行了研究。现代课程与教学论 的研究为课程体系改革贡献了主体性教学、活动教学、交往教学、合作教学等新的取向。 计算机基础教育的课程体系的构建已然呈现新的态势． 2计算机基础教育中课程体系的联系与作用 课程体系是由相互联系、相互影响的若干课程按一定的结构组成的具有实现人才培养 目标功能的统一整体。课程是由具有一定相关性的教学内容有机结合而成的结构体系，它 是构成课程体系的基本要素。要实现教学内容和课程体系的整体优化，就是要求从人才培 养模式的总体设计和人才知识、能力、素质结构的整体走向出发，合理地更新与选择教学 75l 内容，恰当地处理内容、课程之间的逻辑与结构关系，使课程体系结构的诸要素达到最佳 的组合与平衡，以充分发挥内容与课程服务于人才培养的系统功能。 计算机基础教育应该以培养学生的计算机素质和计算机应用能为培养目标，课程体系 建设应充分考虑计算机基础教育面临的新形势，从人才培养目标出发，更新教学内容，优 化课程体系，把体现计算机发展、具有时代特征的内容反映到课程体系中来，让学生掌握 计算机的新知识和新技术，培养学生利用计算机解决实际问题的能力。20世纪90年代初， 为了进一步推动各校计算机基础课程的教学，使其有个便于操作的统一尺度，全国高校计 算机基础教育研究会提出了一个计算机教育的层次方案，将高校非计算机专业的计算机划 分成三个层次，根据此方案引入了等级考试并形成了目前计算机课程体系结构。 3计算机基础课程体系构建的着眼点 高校计算机基础课程体系结构取决于当代大学生需建构什么样的计算机知识结构。也 就是说，我们究竟需要向他们传授哪些知识，培养哪些技能，才能满足他们日后开展工作 和研究的需要。 今天网络技术的发展几乎彻底改变了计算机的使用方式，社会个领域使用计算机的深 度和广度也发生了巨大的变化。这一切都要求我们重新审视计算机基础教学的内容和层次。 我校经过两个年度的教学实践和多个高校的调研，在广泛搜集意见的基础上，对当前大学 生的计算机知识结构有个新的定义层次： 3．1大学计算机基础 随着信息化社会进程的加快，计算机已成为社会文化的一部分，就像昔日的文盲不能 适应文明社会一样。现在的计算机文盲也同样不能适应信息化社会，因此联合国教科文组 织在制订新的文盲标准中就包括了计算机盲。计算机文化的内涵不仅包括计算机的基础知 识、专业术语、基本使用方法，也包括与计算机相关的社会道德和法律法规。同时大学计 算机基础也是非计算机专业学生的第--f-]计算机基础课程，是计算机基础