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大学计算机基础双语教育浅析 段世红姚琳李小燕 北京科技大学信息工程学院，北京100083 摘要：计算机基础课程是大学基础教育的重要环节．是非计算机专业学生的基础必修 课。信息技术的迅猛发展，为计算机基础学科建设提供了有利的契机和更高的要求。 基础学科改革要结合师资和学生的实际情况，充分调查分析，制定合理的教学计划，教 学过程中注重对学生的知识、技能、态度的同步培养，并开始和加大双语教学的力度，使 得大学生能够通过不同的语言工具学习信息知识，应用信息技术，有利于多方位、多角 度、多渠道地提高外语水平和计算机专业知识。 关键词：双语教学、针对性教育、师生有效交流 1 引言 大学计算机基础教育的实用性较强，非计算机专业学生的必修课是学生必须熟练掌握的计算机 入门课程。由于学生的计算机基础各不相同，我们在基础教学过程中就要采用针对性教育，保证基础 好的学生不会感觉在浪费时间，失去课程学习的兴趣；同时，基础差的学生也能够打下坚实的基础，保 证学生学科结构的完整性。 双语教学(Bilingualteaching)的出现是我国加入WTO，经济全球化和教育改革与发展的必然趋 势。培养高层次、高素质的复合型人才，提高全民素质，为增强国家和民族的综合竞争力提供充足的 智力和人力资源，是现代教育的重要使命。 大学计算机基础教育注重知识内容的讲述和操作技能的培养。教学内容的基础性、计算机知识 的普及性、大学生英语水平掌握程度的日益提高都为计算机基础教育采用双语教学模式提供了条件。 众所周知，计算机是一个舶来品，它的产生和发展都是从美国开始的，所以至今它的指令还是纯英文 的。而最新的软件也几乎都是英文版的天下。可以说掌握并使用好计算机，一个极其重要的条件就 是要能熟练地阅读英文的计算机资料、文献和书籍。信息技术的教学采用双语形式让学生自然地学 习到原汁原味的计算机知识，而不是汉化版，这对于软件的学习、网络的运用、计算机基础知识的掌握 等会比中文教学更优越。 我校在英文、计算机基础较好的班级开展了双语计算机基础教学，学习效果不错。本文将讲述我 校的基础双语教学模式，总结双语教学的特点和经验，分析双语教学的发展。- 2 计算机基础双语教学模式分析 of and 双语教学有着不同的表述，例如BILD(BilingualIntegrationLanguageDisciplines，语言和学 and 科的双语一体化)、CLIL(ContentLanguageIntegrated Learning，内容和语言的一体化学习)，体现了 ·联系作者，E·mail：yaolin@ies．ustb．edu．cn 大学计算机课程报告论坛论文集2006 不同的教学理念和特点。在我们的教学实践中，我们定义计算机基础双语教学是将母语以外的另外 一种语言直接应用于计算机基础学科的教学，使第二语言的学习与计算机专业知识的获取同步。计 算机基础双语教学的主要目的是学科知识的获得，同时也是给学习者创造学习和使用第二语言的空 间，使学生在掌握学科知识的同时，能够尽可能多地使用需要他们掌握的第二语言。双语教学的最终 目的是为了让学生同时使用母语和第二语言进行思维，能在这两种语言之间根据交际对象和工作环 境的需要进行切换，具有跨文化交流的能力，树立跨文化的意识。 英语是大部分大学生的第二语言，由于国际交流的日益频繁，作为世界性交际语言之一的英语在 日常生活与工作中的重要性已日益显示出来。运用英语的能力和计算机专业知识是相辅相成，缺一 不可，英语水平的高低将直接影响其在专业上的发展。我们在双语教学中选择英语作为母语之外的 第二语言，有利于多方位、多角度、多渠道地提高英语应用水平，有利于学生逐步掌握本专业的术语、 语句、语言结构和表示方法，从而能在更广的学科领域中、更丰富的语言层面上拓宽外语学习的环境， 培养学生的外语综合能力、思维能力和解决问题的能力，阅读计算机学科的的外文资料，进而能针对 计算机学科领域的同题进行口头和书面交流。 基于上述双语教学的定义，我们在计算机基础教学中以英语为媒介，以内