大学英语测试中翻译测试对教学的反拨作用研究.pdfVIP

教学实践研究 大学英语测试 中翻译测试对教学 的反拨作用 李 黎 (上海政法学院 外国语学院，上海 200000) 摘 要：长期以来，“译”被认为是语言学习的一项重要技能。本文主要分析了大学英语四级考试中翻译测试对大学英语 教学积极和消极的反拨作用，期望在教学中翻译测试最大限度地发挥积极的反拨作用，尽量减少它的消极反拔作用。作者根 据分析对于翻译教学提出了几点思考。 关键词 ：大学英语 四级 翻译测试 反拔作用 一 、 弓l言 习一教学两个角度和两个方面为反拨作用的研究提 }}1了 实际的语言教学离不开测试 ．教学和测试是在整个语 一 个思路 。 言教学过程 中不可或缺的两个重要的组成部分。教学和测 Green(2006)提出的反拨效应模型 ．拓展 了早期的反 试的目的各不相同，但是他们是紧密相连的。语言测试 旨在 拨理论。他的模型主要包括两部分：一个是考试 的特征 ， 提供一种科学的衡量方法，虽然不同的课堂对英语教学有 包括考试整体设计和各部分的 内容 、题 型 、复杂程度等： 不同的要求 ，但其测试的主要 目的是基本一致的，即巩固知 一 个是涉考者特征 ．涉考者主要指考生 ．但也指教师 、教 识 、提高技能 、反馈教学效果 、发现问题 、改进教学 。但是测 材编写者等 ，其特征包括涉考者对考试要求的解读 、接受 试实际上对于教师的教和学生的学总是存在不同程度的积 程度 、达到此要求所具备的资源 、对考试重要性和难度的 极或消极影响，这种影响就是测试的反拨作用 (backwash或 评估等。 washbackeffect)。 该模 型的创新之处在 于，将反拨效应的性质 (direc． 语言的测试涉及多方面的内容 ，本文主要是针对在大 tion)、可变性 (variability)与强度 (intensity)纳入其巾，认为一 学英语四级考试中的翻译题的测试探讨其对大学英语教学 个考试 的构念效度越高 (即反映拟测能力的全面性)，正面 积极和消极 的反拨作用 ，期望在教学 巾最大限度地发挥其 反拨效应就越强。此外 ，反拨效应的强度，还受制于涉考者 积极的反拨作用 ，尽量减少它的消极反拨作用。 对考试重要性与难度的评估，考试越重要 (或风险度越高)， 二、反拨作用 反拨效应也越强，反之亦然。而难度与反拨效应的强度不成 语 言测试的反拨作用虽然早于 19世纪早期就有 学者 正比．过难过易的考题或考试都不会引起高强度反拨效应 ， 关注，但是真正进行理论研究和实际论证要到20世纪80 只有那些考生认为具有挑战性且能通过训练提高成绩的考 年代 ，这个时期有相 当一部分学者开始具体研究反拨作 试，才会引发高强度的反拨效应。 用 ，其 巾Hughes和Alderson及WaU的研究较为深入和系 三、CET中翻译测试 统 。Hughes(1989)指出反拨作用是语言测试对教学和学 《大学英语课程教学要求 (2007)》指出大学阶段 的英语 习产生的影响 ，这种作用可以是积极的。也可 以是消极 教学要求分为 个层次．即一般要求、较高要求和更高要 的。Hughes(1993)又进一步提出他的理论 ，就是反拨作用 求。这是我国高等学校非英语专业本科生经过大学阶段 的 的 “分法”。他认为教学是 由涉及对象 、过程和结果三部 英语学习与实践应当选择达到的标准。一般要求是高等学 分组成 的。涉及对象有教师 、学生 、教学行政管理人员 、教 校非英语专业本科毕业生应达到的基本要求。较高要求或 学教材编写者及 出版商 。他认为测试的性质会影响所有 更高要求是为有条件的学校根据 自己的办学定位 、类型和 涉及人 员对于教学活动的认识 和态