如何提升高中物理课堂教学效率精选.docVIP

浅谈如何提升高中物理课堂教学效率 伴随着我国新课程改革的逐步深入，培养全面发展的人才成为我国现阶段学校教育教学的目标，在这一目标的指导下，我们的学校课堂要转变教学观念，改变传统的以传授知识为主要目标的单一的方向，而是要充分尊重学生的主体地位，使学生在学校学习过程中，既能够收获知识，同时也能够不断地提升自己的能力和综合素养，以适应未来学习和工作的需要。 在新课程改革的大潮下，高中教学因为其所处的位置受到的关注度更高，如何在新课标的指引下开展有效的教学活动，成为每一所学校甚至是每一名教师都在思考的问题，因为只有解决好这一问题，我们才能向高等院校输送更合适的学生。从高中阶段学生选择的倾向来看，将近百分之七十的学生选择了理科，这对我们理科的教学无形中增加了压力，而在整个理科的三个主要学科中物理学科所占的比重是最大的，而从知识的难度来看，物理往往是很多学生的拦路虎，面对这样的现实，我们高中物理学科应该针对形势发展的需要，如何来开展我们的课堂教学活动呢？下面我从课堂教学的实效性即大家经常提到的课堂教学效率方面谈谈自己的一些认识。 我们通常所说的课堂效率是指学生在单位时间内能够学习知识或获得能力发展的多少，通俗来说就是学生在一节课到底有多大收获。曾经有人用一个数学公式来表示课堂教学效率：课堂教学效率=有效教学时间／实际教学时间×100﹪。在这个公式里，实际教学时间是一个固定值，即课堂45分钟，那么从这个公式中我们不难看出，有效的教学时间就成为提高课堂教学效率的决定性因素。我们还是沿用这个公式的思维进行论证：因为实际教学时间=有效教学时间+无效教学时间，所以这个公式可以转化成：课堂教学效率=（实际教学时间—无效教学时间）／实际教学时间×100﹪。在这个转化的公式中我们发现：减少无效教学的时间，同样是提高课堂教学效率的重要方法，也就是我们每位教师都要争取构建高效课堂。 高效课堂是我们现在学校教学过程中经常提到的一个词，通过上面对于课堂效率的探究我们可以看出，构建高效的高中物理教学课堂必须要充分把握好四十五分钟，尽量做到增加有效教学时间，减少无效教学时间。 著名教育学家余文森教授说：“教学有效性即通过教学活动，学生在学习上有收获，有提高，有进步；在认知上从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”与之相反的教学活动，即为无效教学。针对这样的表述，我认为我们物理教师可以从下面几个方面开展教学活动，提升课堂教学效率。 一、要做到精心备课 中国有句俗语说得非常好，那就是“凡事预则立，不预则废”。对于教学工作备课这一环节是非常重要的，但是我们有些教师对于备课这一环节认识还不完全到位，他们往往认为所谓备课，就是根据教材要求，把需要讲解的知识讲给学生就可以了，这样的认识与新课标的要求事实上是不一致的，新课程下的课堂教学，学生是主体，我们备课的依据首先应结合学生的实际，也就是我们通常所说的备学生。我认为我们应该从以下几个方面备课。 1.明确目标 新课程强调知识和能力、过程和方法、情感态度价值观三维教学目标。三维目标是一个整体，是不可分裂的，是采用适当的教学方法培养学生知识与能力，从而进行人生观、价值观的教育。要做到这一点我们必须要仔细研读《高中物理新课标》，明确教学目标。而教学目标的制定必须具体、明确、可操作性强，且能够进行评价，这样制定的教学目标是有效的，依此进行的教学就是有效教学，反之，则是无效的教学目标，无效的教学。 2.研究学生 新课程下的课堂教学，教学效果由两个因素决定：一是教师，二是学生。学生是课堂教学的主体，教师是主导，其具体含义是教学活动要以学生为中心，教师只起到引导作用。但是学生因素往往不是教师能选择的。也许学校生源差，也许学生不喜欢学习物理。即使在一个优秀班集体内，学生的情况也不会完全相同。而我们的教学是面向全体学生的，是要争取让每一个层次的学生在课堂上都有所收获，所以在制订教学计划的过程中，除了要研读课标之外，我们还要研读学生。 学生因素一般取决于两个方面：一是知识基础和学习的能力,二是学生的学习态度。对于基础相对薄弱的学生，我们要低起点不怕慢，慢慢地使学生积累知识，从而逐渐提升他们解决问题的能力，切忌冷嘲热讽，或者放弃学生；对于学习态度不够端正的学生，要引导规范其行为，使其端正态度。 3.备教法 教学方法的有效选择与运用是取得良好教学效果的关键。教学方法的选择很大程度上取决于所教知识的类型。一般说来，在陈述性知识的课堂教学中，教师可选用讲授法、阅读法等；在思维性知识的课堂教学中，要求达到理解、领会层次的内容，教师可选用讨论法、合作探究法等。应该说，每一种教学方法都有助于实现一定的教学目标，都具有独特的功能和长处。而物理复习课采用较多的是讨论法、合作探究法、总结归纳法和联系的方法。