蒙台梭利教育理论课件PPT.pptVIP

蒙台梭利教学和传统的教学不同之处 11、“安静”是基于自己选择，以及对他人的尊重。 12、教具使用有特定步骤。 13、孩子工作是由于对工作本身的喜悦，以及自我建构的需要。 14、鼓励互助（同伴间）。 15、强调将真实、具体展现给幼儿。 16、物品有固定的摆放位置，强调秩序感。 17、儿童自发的学习动机。 18、认同敏感期的观念 19、多种教具训练特定的能力。 20、环境本身提供纪律的教育。 蒙台梭利教学和传统的教学不同之处 传统教育 1、统一年龄，分年级教学。 2、老师决定课程内容。 3、上课时统一规定。 4、老师纠正幼儿的错误，勉励幼儿进行模仿教育。 5、老师规定学生学习的内容。 6、老师决定学习的速度。 7、教师为中心，独揽所用的影响力，成为焦点，被迫成为集体教学。 8、活动周期是授课老师决定。 9、干预频繁。 10、绝大部分时间被限制在课桌椅上。 蒙台梭利教学和传统的教学不同之处 11、强调认知的学习。 12、强制性的安静。 13、教具有多种使用方法，并无规范性说明。 14、被要求为工作而工作。 15、习惯向老师求助。 16、强调抽象的灌输。 17、孩子的随意性行为较多。 18、准备好教育内容，利用奖罚作手段，等待幼儿去学习。 19、视同如一的对待幼儿。 20、提供没有特定目的玩具。 21、老师进行纪律训练。（强迫性的） 不断完善、发展蒙台梭利教育 内容上 将原五大领域扩展为十大领域，分别为：日常生话训练、感觉教育、语言教育、数学教育、文化教育、体能训练(大{机肉话动)、音乐教育、美术教育、戏剧教育(角色扮演)、社会教育(包括社会交往技能的练习)。 与其他教学法相互借鉴及融合 开发新教具 设计出符合中华民族生活习惯，并能在当今形式下有效培养幼儿独立生活能力的日常生活练习体系和相应的活动材料；设计出能够体现汉语语言特点，并符合中国幼儿语言发展特点的语言教育体系和相应的活动材料；设计出既能反映中华民族文化精髓和创造成就，又能反映世界各民族的文化交流和科学技术日新月异发展特点的，文化科学教育体系和相应活动材料；营造一个符合时代对幼儿主动性、表现能力和创造能力培养的要求，让幼儿能够通过音乐、美术等艺术手段自由、充分地表现与创造的环境和气氛；设计出适合我国社会主义道德风尚和时代特点的道德教育内容等等。 谢 谢！ 再见！ * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 蒙台梭利教育理论 主讲人：苏琳 蒙台梭利生平 蒙台梭利生平 蒙台梭利生平 蒙台梭利生平 少女时期 玛丽亚·蒙台梭利于1年8月1日生于意大利安科纳省卡拉法雷市。 ●青少年时期 ●致力特殊教育时期 ●深入研究教育时期 ● 蒙台梭利教育在世界的影响力 蒙台梭利生平 仍具有生命力的蒙台梭利教育： 诞生于20世纪的蒙台梭利教育不仅在历史上，而且在现代都具有重要意义。蒙台梭利的核心思想仍像开始时那样合乎时宜，并在不断发展。一些具有革新精神的教师尝试把蒙台梭利原则，运用于新的学习环境中，满足各年龄受教育者的兴趣和需要。如美国在过去的20年将蒙台梭利教育作为实验教育模式，纳入了许多公立学校的教育中。 蒙台梭利关于儿童心理的发现 什么是心理胚胎 人类具有双重胚胎——生命胚胎和心理胚胎。它们同时产生于母腹中，不同的是生命胚胎的形成期是在出生前，与动物相同；心理胚胎的形成起是在出生以后（0—6岁），只有人才有。这漫长的人类童年使人与动物完全区别开来。 心理胚胎可比于人体中最初受精的细胞，这细胞并不具备一个缩小的成人形状，但却包含其未来发展的预定计划。同样的，儿童的心理成长也受到预模式的引导，这个模式在诞生时并看不到。但儿童是依靠这种预定的计划来建构自我的精神层面和人的品格。从本质上来讲，人就是在一种精神的光轮中发展起来的。 什么是肉体化 虽然儿童生来就具有一种预先决定的精神模式来引导他努力地达到成熟，而且天生具备趋向成熟的冲动力，但是他却缺少一种天生的既成行为模式来保证他一定能成功。儿童在漫长的时间里一直是软弱无力，然而儿童内在的力量、活力，使儿童生长、说话并创造人的所有的精神生活。我们把儿童的心理、生理