蒙台梭利语言教学教案PPT.pptVIP

正常进度 1-1.5个月学会书写 3个月熟练 半年后可以和小学三年级学生书写程度相比 阅读---智慧 书中的智慧，对心灵有沉淀与洗涤作用。 当孩子用眼睛阅读文字时， 他也正用想象力阅读世界， 用细腻的心阅读人生。 语言教学---读的部分 声音语言的机能结构：听觉管道、中枢管道、肌肉管道。 “蒙台梭利的读强调逻辑语言的培养，而非语言的机能结构。在孩子能了解并欣赏一本书之前，须要先培养他的逻辑语言的能力。知道念出一本书的字和读出意义之间的所存在的差距，一如知道念出一个字的发音和发表一席演讲之间的差距一样大。” 蒙氏阅读：是对书写符号的思想意义的解释。 听读的原理 声音语言的发展在两岁到七岁之间，这是感知的时期，在这阶段，口述语言的听觉管道和运动管道之间有神秘的结合，听能刺激说的发展。 其后所发展的高阶语言----言谈： 不再导源于语言的机能结构，而是源于智能发展能运用结构性语言，借智能文化而丰润。 阅读需要具备 视觉、说、听的器官必须处于良好的状态下，能很好地合作。 轻松地交流能力 辨别大小和形状的能力 要思路明确 有读图的能力 有明确阅读的目的的能力 能轻松地学习而非被迫 开始阅读了 1. 蒙氏教学中的读是从名称（孩子熟知的）开始的。 设计游戏A： 物品与卡片对应练习 读卡片上的词，指出相应物品，作为奖励归孩子。 游戏B： 抽取不会读的小朋友姓名，把自己抽到的物品给不会读的小朋友。 2. 读句子 （1） 当孩子能够自发地写出一个句子时，就是该进行句子阅读的时候了。 （2） 写出一句话，让孩子表现对该句子的理解。 默读更能够深刻理解思想或概念。感觉和肌肉机能结构静止时，语言才能传递远方的思想。 三色盒 粉色盒（2-3个字母） 实物和单词配对 图片和单词配对 词汇卡 神秘合（折好的纸片） 蓝色盒（4个字母以上） 实物与单词配对 图片与单词配对 词汇表 图文书 自制短语 短句（可以压韵） 长句 短句故事 长句故事 语法的作用 正确地阅读、书写 充分理解利用各种词汇 带有欣赏性地阅读 培养语感 充分理解阅读的内容 进行创作性写作 可以使用语言进入高层次 语法 名词：实物与词卡配对 形容词+名词：实物与不同颜色词卡配对，形成短语。 形容词+名词+动词：实物与不同颜色词卡配对，形成句子。 增加复数。 复数词卡与实物配对 绿色盒 正常进度 大多数孩子从书写开始两个星期后开始阅读。 语言 语言是文化特殊的载体，是文化具体的表征，语言有固定的概念，帮助思考的功能，它成了文化传承最方便管道，幼儿吸收了环境中的语言成了自己的语言，并发展自己思考判断的能力。 儿童吸收语言并成为自己的语言与思考模式： 可以体现为：A 语言表达方式 B 语言中蕴涵的企图 C 语言中的力量 D 语言的沟通方向（平等或有高低） 成人应如何去做呢？ 过滤： 我们要考虑过滤的东西 从结果反思过程 如何去污存精 矫正 语言教学中强调的尊重 提升 对周边文化是否有广度和深度的认识，进而提升，内容含： 自觉性的提升 知识性的提升 教学技能的提升 语言教学的内容 词汇的丰富：三部分卡（图文：17x14，图14x14） 听、说、写 看图说话 分类卡：植物-绿色，哺乳类-棕色，昆虫-黑色，鸟-桔色，鱼-深蓝色，爬-灰色，两栖类-绿色 日常生活练习用语（帮助记忆的语言活动----日常生活） 儿歌、童谣、绕口令等 故事 角色扮演 说人文图片 说剪报 蒙台梭利中文读与写 在蒙台梭利中文教学中，我们应给予孩子一种“纯粹的观察和逻辑的思考”，用一种更为理性且简约的方式来对我们的儿童进行读与写的教学，而不是将其复杂化。 让中文学习与孩子日常生活相结合，以孩子已有经验为起点，以培养阅读习惯与写作能力为起点。 蒙台梭利教育并非只是一种学校，更是一种态度、一种信念、一种方法。 蒙台梭利给我们的理论启示 幼儿具有吸收性心智 幼儿在某些时期对周围环境中的特定事物特别敏感（语言发展表） 幼儿对沟通、独立与探索有强烈的内驱力。 主要透过感官和动作学习 语言教学教案 教育并非老师做了