试试看,就这样教作文 帅晓梅2015.6PPT.ppt

1  试试看，就这样教作文 株洲市教科院 帅晓梅 2015.6 2 习作教学的三条途径 上好习作课（大作文课） 上好阅读课（基于阅读课的随文练习） 做好日常训练（常态性作文教学） 3 一、上好习作课 （一）习作指导课 要点 激发动机（激趣） 启发思路（启思） 指导写法（导法） 1.激发动机 创设表达情境（功能性表达） 有真实的表达对象 有确定的表达价值 实用文体 四上“写导游词” 四上“写回信” 五下“写书信” 五下“写发言稿” 4 叙事文体 三下“说说我自己” 向听课老师介绍自己；竞选班干部 四下“我最敬佩的一个人” “向你致敬·身边的榜样”评选活动 5 四下“说说心里话” 向谁说？ 说些什么？ （感谢、意见、建议、烦恼、快乐） 7 利用思维导图 德国教材：学习“网式联想思维” 请你拿一张纸，在纸的中央写一个词或者一句话或任何感兴趣的内容。请将这个核心词/句画上圆圈。给自己确定大约5分钟的练习时间。让自己的思想自由驰骋，记下所有你认为与此有关的词语，然后用线条将内容相关的词语连接起来。 我最敬佩的人 8 指导写法 基本策略：例文引路 “模仿是创造的第一步”——茅盾 语文的使用是一种技能，一种习惯，只有正确的模仿和反复的实践才能养成。 ——吕叔湘 从课文出发 从范文出发（尤以中年级为要） 9 例文怎么用？ 尽可能用学生习作做例文。 倡导教师写下水文。 以片段为主。 示范习作重点。（结构和语言） 用于动笔前或动笔后。 最好不要只提供一篇，多样化呈现。 可尝试范文批注鉴赏。 10 可尝试用“问题片段”，“一问一改” 如，写“童年趣事”“这就是我” 调皮事例：给爷爷画八字胡 我是怎样给爷爷画胡子的，动作没写具体 画好胡子后的爷爷是什么样子，缺必要的描写 我怎么想到这个主意的，没交代 。。。。。。 11 两个课例 （习作指导） 12 写发言稿——五下 13 1.情境导入：“绳彩飞扬”大赛、班会、升旗仪式等图片 ——什么时候要用到发言稿？ 2.范文赏析： 你发现发言稿有什么特点？——从文体角度 发言稿是从哪些方面来说的？——从内容角度 3.任务情境，小组讨论 “春暖花开”读书节 “能干榜”干部竞选 “端午节活动”策划会 运动会获奖感言 福利院慰问孤儿 4.示例导法 示例：“春暖花开”读书节 活动背景、读书节的意义、读书小故事、读书的收获、活动建议 15 导法 ：（1）不同场合发言内容不同 （2）言之有物、言之有度、言之有序 16 1.激趣—— 分享收集的名人名言 2.审题—— 课例2：我的理想—— 六年级 找关键词，明确要求 列提纲，确定重点（为什么，怎样实现是重点） 3.讨论—— “为什么有这样的理想”打算怎么写？ 4.范文导法——一则新闻报道、一个场景、一个人 习作教学注意几个问题 1.研读课标 确定阶梯目标。 18 19 A 能力培养 “能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”“能写简单的记实作文和想象作文”。 这个“简单”如何定位？教学时必须进行层级分解。 20 粗略分解： 第二学段，重点指导写好一段话，培养学生把一段话写清楚，围绕主要意思写具体的能力； 第三学段，学习谋篇布局，培养学生运用多种表达形式习作的能力 21 细致分解。 以写一件事为例， 三年级重在把事情写清楚， 四年级重在把经过部分写具体， 五年级重在起因、经过、结果的合理布局， 六年级则可以创新表达形式，对环境烘托、场面描写等有更多的尝试。 写人： 抓住外貌、兴趣、爱好写人 通过动作、语言、神态、心理活动等细节写人 通过具体事例写人 “攻其一点，不及其余” 22 23 B、习惯培养 观察的习惯 阅读的习惯 练笔的习惯 交流的习惯 修改的习惯 24 二年级是培养阅读习惯的关键期。 三年级是培养观察习惯的关键期，要引导学生细致地、有顺序地观察动物、植物或事物变化，在自己观察了解的基础上写好一段话。 25 四年级是培养修改习惯的关键期，学生从自我欣赏逐步向自我完善迈进，教师教给他们修改的方法，让他们品尝到进步的喜悦。 在不同的阶段，习惯培养的侧重点可以不同，但是必须注意衔接和延续，递进和提升。 2.用好教材，不唯教材 明确编者意图，充分利用教材的导学功能。 如三下“说说我自己” 四下“一张老照片” 26 27 28 根据学情，对教材进行二度开发 如四下“说说心里话”——“我家还缺啥” 如三下“介绍我自己”——“班干部竞选” 如五下“写熟悉的人”——“我的家人”（比方+一个事例） 如五下“一件