说课《分数的简单计算》.docVIP

《分数的简单计算》说课稿 各位评委老师：大家好！我说的课题是三年级上册《分数的简单计算》，下面，我将从教材分析、教法学法、教学过程,板书设计四方面来说课。 说教材分析 (1)教学内容： 本课时的教学内容是教材99-100页的三个例题。教材创设一些学生所熟悉的现实情境，并通过动手操作，帮助学生理解简单的分数加减的具体含义，初步分数简单计算的理念，为进一步学习分数和小数打下基础。在学生掌握了一些整数知识认识了几分之一和几分之几，学会了简单的分母分数大小比较：知识与技能： ，初步理解简单的同分母（分母一般不超过10）分数加减法的算理会计算简单的同分母分数加减法和1减几分之几的算式。过程与方法： 通过合作探索、对比观察，初步感知同分母分数加减法的计算方法，培养学生抽象概括与观察类推的能力。情感态度价值观： 培养学生自主探索的学习理念，使之获得运用知识解决问题的成功体验。教学点初步理解简单的同分母（分母一般不超过10）分数加减法的算理会计算简单的同分母分数加减法和1减几分之几的算式。教学难点1减几分之几初步理解简单的（分母不超过）同分母分数加减法的算理：1/8的蛋糕，让学生先观察并猜一猜丁丁吃的部分是蛋糕的几分之几？老师借助课件演示，验证答案。接着再出示胖胖吃的3/8的蛋糕让学生猜测，之后课件演示验证答案。在此过程中，老师及时给予学生评价。最后引导学生观察，说说3/8的意义，既3/8里面有3个1/8。 【设计意图】：由学生熟悉的情境引入，激发学生的学习兴趣；猜一猜再电脑演示、验证的环节既培养了学生的空间观念，又复习了分数的意义，为下面学生自主探究算法做好准备。 2、根据信息，提出数学问题 （预设：丁丁和胖胖一共吃了这个蛋糕的几分之几？胖胖比丁丁多吃了这个蛋糕的几分之几？这个蛋糕还剩几分之几？……） 学生根据问题，列出算式，然后汇报 （预设：＋＝ －＝ 1－或－＝） 【设计意图】：根据信息提问，使学生从生活情境中回到数学中来。这样让学生感受到生活中处处有数学，同时引出新知。 3、操作探究，验证结果 课程标准下的有效学习活动是学生动手实践，自主探究，合作交流。让学生参与到学习活动中去，从而获取对知识形成过程的真正理解，这一板块我设计了以下几个程序： （1）验证＋的结果，探究算理 学生用自己所喜欢的方法（可以是语言描述，也可以借助学具和同桌合作来）来验证，并把想法和同桌说一说，验证的方法。 （预设：一是利用图来验证；二是1个加上3个是4个，也就是；三是都是平均分成8份，1份加3份就是4份，就是。） 师适时收集一些验证方法，再全班汇报，交流算理。老师板书。让学生说说一说算理。 引导辨析：1/8+3/8的结果为什么不是4/16？ 【设计意图】：这一环节老师充分发挥了引导作用，给学生足够的时间去思考、操作，比较，总结，从而使学生的思维从直观感知的层面逐渐向抽象层面过渡，最后的辨析,可帮助学生加深对算理的理解。 （2）知识迁移－，说自己的想法，预设交流中学生会用分数加法的算理解释减法算式的结果，从而理解减法的算理，感知计算方法。 【设计意图】：知识的学习在于运用，学生在学以致用的过程中，既巩固了分数加法的算理，又锻炼了应用能力和知识迁移能力。 （3）结合情境，初步感知1-的计算方法 老师引导学生结合情境分析1-和－中的1和的意义，再尝试让学生计算结果，交流自己的理由 【设计意图】这个过程，学生在具体情境中理解了1的含义，通过对比两道算式，学生自然的将1和联系在一起，突破了本节课的教学难点。 （三）快乐游戏，深入展开 1、首先老师引导学生明确游戏要求，接着学生随着音乐,用手中的分数去分数找朋友，组成算式,并把会计算结果的算式记录下来。 2、反馈的过程中，老师先对一般的算式进行简单的校对，再探讨特殊情况，和1减几分之几的算法和结果，老师分类板书。 预设： ＋＝＝1 －＝＝0 1－＝ ＋＝＝1 －＝＝0 1－＝ ＋＝＝1 －＝0 1－＝ 引导学生发现： 分子分母一样的分数可以写成1； 两个相同的分数相减，结果都是0； 1在不同的算式中，可以根据分母转化成不同的分数。 【设计意图】：学生的潜力是无穷的，放手还课堂给学生，真正体现学生是课堂的主体。通过游戏，学生巩固分数计算的算理和方法，这样的就将原本枯燥，乏味的题海战术，融入到轻松愉悦的多动过程中，让学生学得快乐，学得主动。再利用学生生成的材料，继续研究特殊情况，进一步落实了本节课的教学重点，突破了难点 。 三、初步建模，思维延伸 1．