人教版三年级《分数的简单计算》教学设计.docVIP

人教版三年级《分数的简单计算》教学设计 一、设计思想 教材是利用吃西瓜的情景引出分数的简单计算，为了帮助孩子们理解分数加法的意义，教学中直接从主题图入手，进行几分之几里有几个几分之一和1与几分之几相等的复习；受整数加减法的影响，学生很可能认为 1/8+2/8等于3/16，鉴于这一点,教学时着重引导学生在情景中感知，形成正确表象；在交流中明理，认识到分数计算中分数单位并没有发生变化，从而加深对分数意义的理解；1-1/4中为了便于孩子们理解，教学中设计了从1中先找1/4，从而引导孩子们先将圆平均分成4份，得到4个1/4即4/4，然后再去掉他的1/4，水到渠成便于孩子们形成正确的解题思路。 二、教材分析 在前面的学习中，学生已经认识了几分之一和几分之几的分数并能比较分数的大小，本节内容包括同分母(分母小于10)分数加减法及1减几分之几的计算 教材第99页例1从分吃西瓜的情境引入同分母分数的加法。图中将一个西瓜平均分成了8份（块），一个男孩吃了2块，一个女孩吃了1块，要求孩子们独立提问：一共吃了多少块，即计算2/8+1/8是多少。 教材第99页例2教学同分母分数的减法。通过一个女孩从5/6中拿出2/6，来展示计算过程，形象直观，便于学生理解算理。接着让学生通过填空，来呈现思考的过程。这样逐级展现算理，符合学生的认知特点。有助于学生对分数减法算理的理解。 教材第100页例3教学“1减几分之几”。有了前面学习的基础，学生很容易理解1可以改写为分子分母相同的分数，这样减法就不会有困难了。不过教材为了帮助学生理解这一点仍然安排了直观图。 三、学情分析 教学中通过让孩子们参与吃西瓜的过程（说说你想吃几块），调动学生的积极性，学生会主动积极思考，大胆提出问题并解决问题。在教学中教师要做的就是积极引导，使学生通过自主探究生成知识、掌握知识。 四、教学目标 1、知识与技能： （1）、使学生会计算简单的同分母分数的加、减法。 　 （2）、在理解分数意义的基础上，使学生学会解决简单的有关分数加减法的实际问题。 2、过程与方法：通过合作探索、对比观察，初步感知同分母分数加减法的计算方法，培养学生抽象概括与观察类推的能力。 3、情感态度价值观：培养学生自主探索的学习理念，使之获得运用知识解决问题的成功体验。 五、重点难点 重点：学会简单的同分母分数的加、减法的计算方法，能正确计算并理解算理。 难点：1减几分之几的算理 六、教学策略与手段 通过直观、推理让学生充分感知，然后经过讨论归纳，最后概括算理，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。采用鼓励教学法，激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极发言和敢于质疑，引导学生自己动脑、动手、动口、动眼等多种形式的巩固练习，使学生变苦学为乐学，把数学课上得有趣、有效、有益。 七、课前准备 教师准备：圆形纸和教学课件 学生准备：练习本 八、教学过程 （一）课前练习 1、谈话导入：同学们，你们喜欢吃西瓜吗？（喜欢） 云云和朵朵也非常喜欢吃西瓜，妈妈就给他们买了又大又圆的大西瓜，（课件出示主题图），全家人要一起吃西瓜，你们说怎样分才比较公平（平均分），妈妈就采用了你们的方法，把西瓜品均分成了8块。 （二）创设情境，引入新课题 1、出示云云和朵朵吃西瓜的块数，询问所占几分之几。 那你能看着这些信息提出数学问题吗？ 2、学生可能提出：①云云和朵朵一共吃了的几分之几？ ②比妈妈少吃了多少？ ③还剩下多少？ …… 3、选择第一个问题来解答 师：谁能说说怎样列式？ [ 在情境中引导学生提出数学问题,一是能有利于调动学生的良好情感体验，激发学习兴趣。二是能让学生感受到数学与生活的紧密联系。] （三）小组合作 自主探索 1、教学分数加法(例1) 小组合作讨论： 2/8+1/8等于多少？ 你们是怎么想的？ 汇报交流，思路可能有： a、云云吃了两块，朵朵吃了一块，一共吃了三块，占整个西瓜的3/8 b、2/8是2个1/8，2个1/8加1个1/8是3个1/8，也就是3/8 然后出示主题图，为了让孩子获得正确的印象，然后集体巩固算理。（填空） [第一种思路停留在直观感知层面，第二种思路是根据分数的意义从抽象的加法关系进行分析的。显然，我们不能让学生的思维仅仅停留在直观感知的层面，如何让用第一种方法思考问题的学生实现向第二种方法的飞跃呢？一是要发挥好教师的引导作用，二是要给出足够的时间让学生去思考、比较，不要急于在此时的教学中就把学生的思路统一起来，可以在后面的练习中进一步引导学生对两种方法进行比较、借鉴。] 相应习题巩固： （1）看图计算 （2）直接说答案 2、教学分数减法(例2)： 动画演示5/6中拿走2/6的情景，教师讲解图意，让孩子们列式， 设问：你知道答案吗是多少？ 那你是怎么想的