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精品论文 参考文献 班级活动是班集体建设的中介 高秋萍 （四川省雅安市名山县实验小学 四川 雅安 625100） 班级活动是在班主任指导下，有目的、有计划地为实现班级教育目标而举行的各种教育、教学实践活动，是集体形成的基础，发展的催化剂。班级活动的目的与学校的教育目标是一致的，都是为了促进学生德、智、体、美、劳等方面的全面发展，是实现学校教育目标的重要途径。与课堂教学相比，班级活动内容更多样，涉及学生学习和生活的各个方面，形式更加活泼，为学生成长提供了广阔的天地，同时也给班级带来了勃勃生机，是良好班集体形成的重要手段。而班级活动中的说、干、争是促进学生个性发展、促进良好班集体形成的必要条件。 一、在说中育智能 语言学的研究指出了口语的特殊性。在班集体建设中，应该重视开展说的活动。让学生在说中活跃思维、探求新知、发展智能。 开展说的活动，就要让学生自己说，自己独立思考、敢想敢说，自己质疑问难，有自己的见地。我要求学生做到三个大，四个于：发言大胆，说话大声，态度大方；乐于读说，勤于思考，善于质疑，长于评论，以此来培养能力，发展智力。能力的培养，智力的发展，又激发班集体成员为实现集体和个人目标而奋斗。学生在说的活动中，说得有偏、有误，这完全是正常的，不用担心害怕，更不要从此剥夺他们说的权利，扼杀他们说的积极性。只要引导得当，他们会自己鉴别、自己纠正错误。 在班集体建设中，常常出现这样那样的小问题，如个别学生爱吃垃圾食品，值日生打扫卫生不够认真，同学之间出现了些小矛盾等。对这些问题，我并不急于评价，空洞说教，而是启发引导学生来召开辨析会、讨论会，让他们自己来分析问题，明辨是非，解决问题。如以你做得对为题说一段话或以他应该这样做为题展开论述是经常开展的活动。这样往往会产生神奇的力量，形成健康而强有力的集体舆论。 召开中小队、小组民主会，这也是学生练说的极好活动。学生自己来检查自己的优缺点，从说中表现自我，增强自我意识，从而更好地取别人之长，补自己之短。每次活动开展后，我总要引导学生自己来总结。 学生用自己的眼睛来观察世界，用自己的脑子去思考问题，用自己的语言说出自己要说的话，在发扬成绩克服缺点中不断前进。我还充分利用演讲会、故事会、班队主题会、小队活动等形式，千方百计调动学生说的积极性，培养了学生敢说的品质，在说中发展智能，加强集体的团结。 人物采访也是我们开展说的活动的一种方式。通过采访促进了学生语言表达技巧和文明程度的提高，培养了他们的社交能力和辨析能力，还锻炼了意志，发展了个性，从而达到班级整体素质的提高。 二、在干中增才干 理想和目标不是说出来的，而是干出来的。干要引导学生自己干，在干中受锻炼。如果没有干，班集体的建设就没有生气，没有特点，也不会有成效。干是班集体建设的鲜明特色。 在班集体的建设过程中，我努力把班集体的所有成员置于主人翁的地位，让大家无一例外地积极参与班内组织的各项活动，让全班六十几个同学都有为集体服务的岗位。利用教室里的队角、知识角、卫生角，黑板报等阵地创造各种各样的机会让学生开展干的活动，引导学生做小能手、小交际活动家、小记者、小编辑家……他们在小干部的带领下，自己收集材料编写，自己设计办报，自己处理班级正常的事务……这些知识性，实践性很强的活动，使学生体验到美好的愿望的实现要付出辛勤的劳动和不息的创造，要用汗水和智慧才能换取成功的喜悦。 我们的活动形式也由原来的封闭型转为开放型。以前是老师包办代替的多，学生自己动脑动手的少，现在我进行了改革，以学生为主体，让学生成为活动的主人。如开展班队活动，活动策划者结合班级现状和学月特点，以及学生思想动态确定活动的主题，选好主持人；小干部带领大家围绕主题进行设计，人人动脑、动口、动手；各个活动负责人组织编排开展活动；最后再由策划者选定优秀节目，确定表演顺序；主持人写好串词，就可以开展活动了。整个过程，老师只加以启发诱导，从方案设计、组织准备到主持活动、总结评价都由学生自己来搞。这样极大地激发了学生的积极性主动性，培养了小干部的才能，班级的自我管理能力得到了加强，班集体内部也日趋团结。 三、在争中学创造 在班集体的建设中，要善于引导学生开展争的活动。争就是要争胜，争胜是一种奋发向上的良好心理品质，没有竞争的集体就不是一个好集体。但是我们要提倡的决不是那种满足私欲、不顾他人利益的竞争，而是要为共同的理想、共同的目标而努力奋斗直到胜利的竞争。敢于争胜的心理品质和善于争胜的能力是在竞争过程中培养出来的，而一盘散沙的群体是永远不可能出现竞争的。因此