理工科研究生学术英语课堂教学模式的探索与实践.docVIP

精品论文 参考文献 理工科研究生学术英语课堂教学模式的探索与实践 陈　曦　哈尔滨工业大学深圳研究生院　黑龙江　哈尔滨　150001；常　青　 哈尔滨工业大学外国语学院　黑龙江　哈尔滨　150001　 　　摘　要：本文主要讨论了理工科研究生学术英语课堂中的教学模式，探索在教学中如何有机结合任务型教学法和传统教学法学习口语交流和学术写作，宗旨是提高学生的口语交流能力和交际信心，最终达到提升学生的英语学术写作水平和文字表达能力，更有效地传递作者信息及表达个人观点。 　　关键词：学术英语　教学模式　课堂活动 　　一、引言 　　在我国大学英语教学中，理工科研究生的英语学习问题和学习现状值得教育工作者认真研究和探索。笔者在教学实践中发现大部分学生的英语学习目的仍然是为了通过大学英语四、六级和学期考试。这些学生都适应了应试型的填鸭式教育，很多学生在升入研究生学习前的英语课堂是以教师为中心的环境，即老师在课上灌输大量的词汇和语法知识，教师是课堂的主导，而学生则在课程中被动地听和学。这样结果必然会导致，大多理工科学生学到的是“哑巴英语”，无法适应研究生在学术上的国际交流。此外，他们在学术英语的写作中不够规范，内容空洞，没有说服力，缺乏批判性思维和个人观点以及创新性的思想。本文所提供的内容是作者在研究生学术英语教学中对于教学法的一个案例探索。研究生的学术英语课程分成口语和写作两大部分，课程目标是提高学生的综合英语水平，加强学生英语交流的训练，全面增强学生的英语沟通能力，同时，在听、说、读、写四种语言技能得到提高的基础上加强学生的英语写作能力和写作水平。 　　二、理论依据 　　英语课堂教学的理念随着时代的发展已从传统单一的英语教学法转变到当前的交际型英语教学模式。传统的英语教学法的弊端是以形式为焦点、以教师为中心，此种教学模式无法满足学生的需求。Shehadeh曾说过：以形式为中心的教学法是已经完善并且无法撼动的。而这种教学法通常分为3个阶段，即“PPP”：presentation, practice and product。第一阶段是以老师介绍新的语言教学项目为开始的，之后通过有目的的练习，使同学们掌握所学知识。学生之后通过更有意义的方式将知识扩展，自由创作。然而，J.Willis对最后一个阶段的自由创作提出了质疑：“如果学生被事先要求创作特定形式的英语知识点，那么他们的创作怎么能自由呢？”因此，交际语言教学中以意义为焦点的教学法形成了——任务型教学法。Feez总结了任务型教学法的基本假设：英语教学的重点在于过程而不在于结果；教学的主要内容是有意义的活动，任务本身要强调交际和意义；学生通过有意义的活动和任务，交际互动地学习语言；活动和任务可以是学习者在现实生活中需要实现的，或者是那些在课程教学中有具体目标的。然而，Shehadeh指出任务型教学法同样存在一些不足之处。例如：在与人相互交流的过程中发现，学生有时会运用流利的口语，但有时也会讲出不正确的英语。究其原因，任务型教学法一开始强调的就是交际中的流利程度，而不惜牺牲语言的精确度和复杂度。因此，这种两难的最佳解决方法就是结合两种教学法：在课程中同时强调形式和意义的教学，并训练学生接受和实践。 　　三、课堂活动 　　学术英语课程旨在提高学生的口语交流和学术写作水平，我院研究生的学术英语课程分为两个部分——口语交际和学术英语写作，每一部分各40分钟。口语训练部分为话题训练，为了提高理工科研究生英语学习的兴趣，我们设置了与学生现实生活相关并且是有意义的口语活动，话题内容包括大学生活、朋友与友谊、爱情与婚姻、家庭、音乐和电影等话题。学术写作部分我们围绕一本朗文出版的教材《学术英语写作》，讲述了学术写作的一些重要因素: 学术写作的规范——如何避免抄袭，学术写作过程，如何写段落，如何写论据，如何写一篇议论性文章等。 　　下面，依据具体的一次课程，讲述我们在理工科研究生英语教学中两种教学法结合运用的实践。 　　1.在口语训练方面，我们运用任务型教学法，选择“电影”这一话题作为这次案例分析。首先，我们向学生提出几个与电影相关的问题，作为任务前的热身活动。例如：“你最喜欢哪一部电影？”“你为什么喜欢这一部电影？”“电影通常被认为是反映文化的镜子，从东西方电影中可以看出东西方文化的差别， 请运用例子证明你的观点。”这些讨论都是有意义的开放性问题，学生需要通过个人兴趣和经验来回答。 关于东西方文化差别这一问题，学生需要通过资料收集、查阅文献、运用个人批判性思维的方式来阐述这个问题的观点。接下来的任务环节，我们设置了电影《飞屋环游记》中的音乐片段“婚姻生活”这一视频配音。这一视频用音乐和画面讲述了主人公Carl和Ellie的婚姻生活，可是视频中没有电影配音，这为学生创造了良好的口语训练机会。学生通过这一有意义的任务，