生本教育在初中思想品德课教学中的应用.docVIP

精品论文 参考文献 生本教育在初中思想品德课教学中的应用 山西省临汾市第一实验中学 吴海燕 生本教育是郭思乐教授创立的一种教育思想和方式。生本教育是为学生好学而设计的教育，也是以生命为本的教育，它既是一种方式，更是一种理念。以这种理念为指导，在祖国内地、香港、澳门等地100多所中小学、职业中学、幼儿园等进行实验，成效显著，获得了意义深远的理论与实践成果。 本学期我校教学一改原有的教学模式，采用先学后教，当堂训练的作法，在教学中渗透生本思想。政治课堂教学中，培养学生的创新精神和实践能力的关健在于是否体现了“以生为本”的教育新理念。“以人为本”是科学发展观的核心。作为教师也要树立这种人本理念，“以生为本”既是科学的教学理论的体现，也是新课改的客观要求。在政治课堂教学中，根据《山西省初中政治新课程标准》的要求准确定位的教师角色，转变教学模式，在形式多彩的教学过程中让学生感悟社会，体验生活。 作为初中政治学科以不加重学生负担为前提，学生自主学习、探究合作都放在课内进行。各小组接受任务后，组长迅速分工，组织自学探究，形成成果。上台展示成果时，要求各组认真倾听，以便补充发言和点评。 　　政治课堂教学中，培养学生的创新精神和实践能力的关健在于是否体现了“以生为本”的教育新理念。“以人为本”是科学发展观的核心。作为教师也要树立这种人本理念，“以生为本”既是科学的教学理论的体现，也是新课改的客观要求。在政治课堂教学中，根据《政治新课程标准》的要求准确定位的教师角色，转变教学模式，在形式多彩的教学过程中让学生感悟社会，体验生活。 “以生为本”的课堂教学模式要求我们做到： 一、转换教师角色，建立新型师生关系 在政治课堂教学中，教师不再是充当演员或播音员的角色，“填鸭式”教学、“满堂灌”教学已不再存在，取而代之的是教师集多种角色于一身，在为学生传授知识时，是一个帮助者或教学资源提供者，能及时促进学生高效地学习；在对学生能力进行培养和练习过程中又是一个把关者；在学生进行小组探究学习或合作学习过程中，教师要当好指导者，以帮助有困难的学生完成学习目标；当学生进行演示时，教师要以欣赏、鼓励的眼神观看学生。 二、教学应是教与学的双边活动 在传统的教学模式中，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向的“培养”活动。教师成了知识的占有者和传授者。 学生只能跟着教师学，教师教多少，学生学多少，教控制学，学无条件地服从于教。而在“以生为本”的课堂教学模式中，教学是教与学的交往与互动。师生双方共同交流、相互沟通、相互启发、相互补充。在教与学的过程中师生分享彼此的思想、经验和知识，从而达到共识、共享和共进，实现教学相长的教学原则。生本思想是由“以人为本”的思想引申过来，其原则强调人的价值，以学生为中心，相信学生，能熟悉自我实现过程中的正确方向；培养学生的创造力，发挥学生所有的潜能；重视调动学生的主观能动性；注重学生情感的决定性因素。《政治新课程标准》首先关注的是学生的学习，体现新课程核心理念是为了每个学生的发展；其次明确指出课程的总体目标是培养学生综合运用知识解决问题的能力。在政治课堂教学中我们要面向全体学生，注重素质教育；突出学生主体，尊重个体差异，要为每个学生的发展创造条件，体现“以生为本”，关注学生的情感，激发学生学习政治的爱好；培养学生具有社会责任感、健全人格、完整的人生观、价值观、世界观，充当好观众的角色；当学生表演完毕时，教师应多给予鼓励性的评价，并善于发现学生的强项和弱项，并及时给予反馈。同时还要保证“心中有学生，以学生为中心”，做到评价准确和公正，最终帮助学生熟悉自我、构建自信。 三、构建“以生为本”的课堂教学模式 加强自主探究。这种方法是学生在已有的知识体系、学习材料及学习伙伴影响下，对新的知识结构内容进行自我学习的整合。学生对自己探索的问题进行论证，解决问题。教师重点是引导学生发现问题、思考问题和解决问题的过程，不管学生得出的结论是否正确，水平的高低。通过自主探究，学生的实践能力、创新精神得到了培养。 加强小组协作与交流。我经常在课堂上把学生几个人分成一个小组，教学组织自始至终都是以小组的形式出现，小组协作回答问题、分析问题、解决问题，培养学生的团队合作精神和协调能力，弥补了师生交流的缺陷，使个人不能解决的问题在群体中得到解决。 让学生带着任务自主学习。在学习新内容时先向学生提出问题、任务，再由学生个人或小组讨论学习的过程中运用自己的能力解决问题，这种学习模式能使学生在学习过程中处于积极主动的主体地位，从而可以充