生活是学生作文的源泉.docVIP

精品论文 参考文献 生活是学生作文的源泉 ———作文指导浅谈 严丽 （信阳市实验小学，河南信阳464000） 叶圣陶先生说过：“生活就如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停。”丰富多彩的生活就是学生取之不尽，用之不竭的作文素材库，有这么好的素材库，学生的作文该是丰富、生动、充满灵性的。可是在学生的作文里，我们常看到的却是单调乏味的内容，模式化的框架，成人化的语言，还有矫揉造作的情感。究其原因，是学生缺少一双善于观察生活的“慧眼”，缺少一颗敏于感受生活的“慧心”。因此，就需要教师引领学生用心观察生活，充分感受生活，使生活与作文联系起来，作文因生活而活起来。 一、让学生学会观察生活 生活是作文的基础，是作文的源泉，可是生活中的人和事不会主动跑到学生头脑中来，这就需要观察。观察是学生认识世界的门户，也是作文的起点，更是生活成为作文源头活水的必要途径。因此，在作文教学中，教师要时刻注意激发学生的观察兴趣，并交给其观察方法，让他们学会观察生活。 1.激发学生观察生活的兴趣 兴趣是人们对于某种事物或某项活动的强烈倾向和喜好情趣。它是智慧的触发器，也是求知的推动力。学生对观察生活产生了兴趣，就会积极主动地去观察，否则就会把观察当做负担，甚至感到厌烦。为激发学生观察生活的兴趣，教师可以采取多种形式，运用多种方法。可以把学生带到五彩缤纷的大自然中去，如组织学生春游、秋游，欣赏大自然的美丽风光；可以组织他们参加各种各样的社会活动，如开设社会调查实践活动，组织学生采访本地名人，收集广告语，设计广告语等。 2.教给学生观察生活的方法 （1）有序观察。有顺序地观察至关重要。观察有序，才能言之有序，观察的顺序有很多：有方位顺序、有时间的先后顺序、有整体部分顺序。可是学生由于年龄特点，在观察时，往往不注意观察顺序，常常东瞧西望，显得杂乱无章。教师在指导观察时，可从看图入手，教给观察方法。如：从远到近、从上到下、从景到人等。可先指导学生观察静物，将所学的观察方法在实际中加以运用，并在实践过程中，及时给予纠正和引导，然后再观察动态物体。 （2）抓住特点有重点地观察。面对一种事物或现象，要做到细致地观察，就必须在有顺序地观察事物的同时，抓住观察对象的特点，有重点观察。比如说：怎样观察一个人？我们知道人与人在长相、衣着、身体等方面各有不同，性格、品质上也各有差异。我们在观察时一定要找准人物最与众不同的地方，这就叫抓住特点，重点地观察。 （3）利用多种感官参与观察。学生观察事物比较粗略，比较笼统，不善于区别事物之间的细微差别。教师可提醒学生在观察中学会动脑、动眼、动鼻、动口、动手、动耳，多种感官参与活动，可以很好地帮助学生更为真切地、更为完善地了解事物。比如：可以请学生在家中动用多种感官区别白糖、细盐、碱，学生一定会在看看、摸摸、闻闻、尝尝中分辨，同时也培养了学生捕捉事物特点的能力。 二、让学生学会感受生活 叶圣陶先生指出：“作文的自然顺序应该是我认识事物，心中有感，感情的波澜冲击着，我有说话的愿望，便想倾吐，于是文章就诞生了。”这说明创作的冲动来源于对生活的热情，有真实的生活感受，才能写出有真情实感的作文。有独特的生活感受，就会写出流淌着个性的作文。 1.引导学生参与大千世界 学生每天都在经历生活，可是现在的小学生的生活因为求学的缘故而不够多姿多彩，甚至有许多小学生的生活是很封闭的，每天就是上学、放学、回家写作业。这样的生活使学生对其他的事情漠不关心，因而缺少丰富的生活感受。教师要根据孩子的特点有计划、有目的地引导学生参与生活。 （1）引导学生学会玩。爱玩是所有孩子的天性，在玩耍中孩子尽情展露出自己的灵性，玩就是孩子生活的一部分。下课了，领着学生到操场上痛快地玩：跳绳、踢毽子、“猫钻十二洞”、“指星星”、“小白菜”、“丢手绢”…… （2）让学生走进社会。社会是一个大课堂，它包罗万象，异彩纷呈，它可以为小学生提供无穷的素材，教师可以带领学生深入农村、工厂、街道、医院、商店，让他们去参观、去实践，到社会去宣传、调查、采访等等，学生会把走进社会大课堂中的所见所闻以及自己的感悟记下来，积累丰富的生活素材。 （3）让学生走进五彩缤纷的大自然。针对儿童对大自然的渴望与向往，教师可以经常带领学生亲近大自然、了解大自然、认识大自然，积极投身于大自然的怀抱。像苏霍姆林斯基一样，带领学生到大自然中去观察感受，体悟启迪，捕捉文思。比如：可以在春忙秋收季节带领学生接触生活，观察农民伯伯辛勤耕耘、收割的神态、