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海底世界（小学语文） 吉林省永吉县口前镇中心校 矫红波 章节名称 海底世界 计划学时 2课时 学习内容分析 《海底世界》是九义教材五年制小学语文第六册第三单元的一篇精读课文。这是一篇科普知识性美文。课文以生动、有趣、准确、形象的语言为我们展示了一个神奇美丽的海底世界。文章虽没有华丽的词藻，也不见雕琢的痕迹，但却以自然流畅的语言为基调，给人以亲切、热情的感受。透过这些文字，我们不难体会到作者对生命、对整个大自然的热爱。 学习者分析 　　三年级学生经过两年多的学校生活，已初步形成了主动识字的意识和习惯，逐步养成了课外阅读的好习惯，对自己感兴趣的问题能积极地搜集、整理相关的文字、图片资料。同时，三年级学生接触计算机已经有一段时间了，他们也不再仅仅满足于这些静止的资料，而是渴望自己去网上探寻。因此，我将尊重学生对周围世界的好奇心和求知欲，设计“海底世界展览会”、“小小解说家”等环节，让学生进行自主探究学习，使之获得成功的体验，帮助他们树立实践创新意识。 教学目标 通过本课教学，引导学生了解海底是个景色奇异、物产丰富的世界。 知识与技能： 通过多样化表达，培养学生语言表达能力和搜集信息、处理信息的综合实践能力。通过对课文的精读品味，激发学生热爱自然、探索自然奥秘的兴趣 过程与方法： 通过多样化表达，培养学生语言表达能力和搜集信息、处理信息的综合实践能力。通过对课文的精读品味，激发学生热爱自然、探索自然奥秘的兴趣 情感态度与价值观：让学生进行自主探究学习，使之获得成功的体验，帮助他们树立实践创新意识。 教学重点及解决措施 教学重点为：了解海底世界景色奇异、物产丰富的特点。教学难点是：学习作者怎样把海底动物种类繁多、活动有趣写具体的方法本课的教学难点是学习作者怎样把海底动物种类繁多、活动方式有趣写具体的方法。我主要采用情境创设与自主学习相结合的方法来突破这个难点的。 教学设计思路 1. 情境创设法　　《海底世界》一课着重描写了海底世界景色奇异、物产丰富的特点。教材虽配有插图，但却是静止的，显得很苍白，不能很好地激发学生的学习兴趣。于是，我将运用一套制作精美生动的动画课件，为学生创设一个形象、直观、和谐的学习情境。　2. 自主探究学习法 在语文教学中，还要为学生营造一个自主学习的环境。放手让学生自己去读书，主动地融入到阅读情境中去，要解放学生的大脑，3. 突破重点本课教学重点之一就是了解海底世界景色的奇异，但这比较抽象，离学生的生活实际较远。学生难以理解海底动中有静、黑中有亮、静中有声的奇异景色，学起来也比较枯燥乏味。为了便于学生充分了解海底世界的景色奇异，我创设了和谐生动的教学情境，即通过动画课件让学生亲自去领略一番。　（1）进行海面和海底的对比。　（2）感受黑暗深海中的点点星光。　（3）倾听海底动物的窃窃私语。 依据的理论 自主探究合作交流的教学 教学过程 教学环节 教学内容 所用 时间 教师活动 学生活动 设计意图 （一） 旧知导入，创设情境。上节课我们初步学习了课文，回忆课文写了海底世界的哪两个特点？分别是哪几个自然段描写的？这节课我们将进一步去体会海底世界的神奇，进一步去探索海底世界的奥秘。 7分钟 上节课我们初步学习了课文，回忆课文写了海底世界的哪两个特点？分别是哪几个自然段描写的？这节课我们将进一步去体会海底世界的神奇，进一步去探索海底世界的奥秘。 （二） 自主学习，合作探究。1. 自主学习二、三自然段 　　（1）选择自己喜欢的方式把课文读一读，感受海底世界景色的奇异，划出相关语句。 　　（2） 全班交流，播放课件帮助理解。 　　a.“海面”与“海底”理解“动中有静”。 　　b.黑暗深海中的星光闪烁理解“黑中有亮”。 　　c.海底听音器理解“静中有声”。 　　2．合作学习四至六自然段 　　（1） 看看作者从几方面介绍了海底世界物产的丰富？（动物、植物1. 自主学习二、三自然段 　　（1）选择自己喜欢的方式把课文读一读，感受海底世界景色的奇异，划出相关语句。 　　（2） 全班交流，播放课件帮助理解。 　　a.“海面”与“海底”理解“动中有静”。 　　b.黑暗深海中的星光闪烁理解“黑中有亮”。 　　c.海底听音器理解“静中有声”。 　　2．合作学习四至六自然段 　　（1） 看看作者从几方面介绍了海底世界物产的丰富？（动物、植物、矿物） 　　（2） 选择自己最感兴趣的部分自由组成小组，合作学习。 　　（3） 小组汇报。 　　按照读：朗读感悟———看：欣赏课件——说：品读体验——演：美读感悟的阅读主线来学习。 . 选择自己喜欢的方式把课文读一读，感受海底世界景色的奇异，划出相关语句。 （三）课堂小结，课外延伸这节课我请你来当小小解说家。　这节课我们跟随作者畅游了神奇的海底世界，你心目中的海底世界是个怎样的世界呢