构建“四位一体”心育模式 强化学生教育管理.docVIP

构建“四位一体”心育模式 强化学生教育管理 　　〔关键词〕心理健康模式;强化;教育管理 　　世界卫生组织明确提出:“健康不仅是没有躯体疾病,不体弱,而是一种躯体、心理和社会功能均臻良好的状态。”因此,现代社会的健康人,既要有健康的体魄,更要有健康的心理。青少年是祖国的未来,民族的希望,他们的身心健康直接关系到全社会的和谐发展。而青少年时期又是心理和心智发展尚未成熟的关键时期,面对纷繁复杂的社会环境,有时会产生不知所措的心理压力。如果得不到及时疏导,又不加强对他们的教育管理,就会形成心理困扰,导致心理问题。近年来,青少年因心理障碍而“导演”的悲剧、恶性事件时常见诸新闻媒体,也引起了学生家长、学校和社会等相关部门的重视。但是,心理健康教育与学生教育管理却又是一个复杂、庞大的系统工程,单纯的学校教育模式远远不能满足现代教育的需要。教育效果往往取决于家庭、学校、社会、学生自身教育“四位一体”的有机结合、相互配合、协调一致。如果没有这种一致性,“学校的教育过程就会像纸做的房子一样,一经风雨,就会倒塌下来。”这样学生的教育管理就会成为无源之水、无本之木。 　　只有构建家庭、学校、社会、学生自身“四位一体”的心理健康教育模式,形成教育网络,从而使学生心理障碍得以疏导、消除,形成良好的心理品质和健全人格。这样才能真正实现强化学生教育的有效管理。为此,笔者结合自身多年的教育实践,谈一谈自己的看法。 　　 　　一、家庭教育树立正确的教育观是强化学生教育管理的前提 　　 　　家庭教育是“四位一体”心理健康教育模式的前提。一方面它先于学校、社会对学生的教育;另一方面它又是学校、社会对学生教育的纽带,对学生心理健康的教育起着承前启后的作用。俗话说:“父母是孩子的第一任老师。”父母的教育观是否正确,直接关系到孩子身心成长是否健康。因此,父母必须树立正确的教育观,这样才有利于孩子的教育管理。 　　(1)天才、名人毕竟是极少数,古今中外莫不如此。家长要重视对子女的教育,但不能有恨铁不成钢的心理。作家老舍的育人经验值得提倡,他认为:①不必非考100分不可,特别是不必门门都非考100分不可;②不必非上大学不可;③应多玩耍,不失儿童的天真烂漫;④要有健壮的体魄,对功课不可勉强为之,否则有损身心健康。(2)父母要与孩子建立一种平等亲和的关系,努力营造一种民主的家庭环境。作为家长,应配合学校让孩子多参加社会实践活动,使其懂得为人处世的道理,应该关注孩子是否有健全的人格。(3)孩子是父母的的作品,要想孩子伟大,父母必须先伟大,自己必须先做到,身教重于言教。不要时刻摆出一副居高临下的姿态,遇到事情除了埋怨、指责就是发号施令。(4)父母要学会做孩子的朋友,要学会控制自己的情绪,遇到不顺心的事或心情烦燥时,不要在孩子面前随意流露和发泄;绝不能把孩子当作出气筒,要给予孩子一个自由发展的空间,要及时与孩子沟通,发现问题,帮助化解矛盾。 　　 　　二、学校和教师优化教学测评和教育方法,建立健全心理咨询辅导服务机构是强化学生教育管理的重要途径 　　 　　学校教育在整个教育结构中居于主导地位。学校教育作为一种主导的教育形态,在学生心理健康教育中有着举足轻重的地位。因此,学校应采取多种灵活多样的方法,优化教学测评,改变传统的以分数高低为惟一标准来衡量学生学业成绩优劣的做法,以求得测评的多样化和合理化。如:(1)以教学内容的结构分析法代替教育,使学生从宏观上把握单元或章节的知识结构和内容要求,要求学生独立地将某一阶段教学内容进行归纳描述,教师根据其表述予以评分;(2)以角色置换代替考试,要求班级中的每位学生就某一内容以教师的身份进行讲述,教师当听众,并给予评分;(3)以自由命题代替考试,学完一个章节或单元后,要求学生自己命题考试或全班学生互换自拟卷作答、评卷,教师根据学生的自评结果评判等级等。另外,在对学生的评价上,打破传统的“优生表扬多,差生批评多”的框框,善于发现差生哪怕是极细微的闪光点,适时地加以鼓励和表扬,使他们感受到自己在教师心中也是好学生,增强自信心;对于优生的错误和缺点,教师也应如实地指出,教育他们勇于批评和自我批评。实践证明,打破常规,优化教学测评,不仅可以减轻学生由于考试过多所引起的焦虑心理,而且使学生在合作中学习,促进交往、改善人际关系,还能使学生形成正确的自我评价。实现学生自我教育的管理。 　　陶行知曾说过:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼中有牛顿,你的讥讽中有爱迪生。”教师要更新观念、改善教育方法。学生对教师的亲疏,在很大程度上取决于教师的管理教育和指导的方式、方法。一名成功的有民主作风的教师应当:(1)充分尊重学生的人格和尊严,充分信任学生,不以“权威者”自居,不发号施令,给予学生提出反对意见的权利和机会,不应把学生视为被动的“接受者”“执行