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关爱――教育成功的基石 　　摘 要：爱作为一种教育方法，是其他教育方法不可替代的。本文主要讨论了关爱在教育教学中的重要作用。 　　关键词：关爱 教育 信任 欣赏 　　 　　教师是一个平凡的职业，教育是一个伟大的事业。 不论是古代“有教无类、因材施教”的伟大的教育家、思想家孔子，还是“捧着一颗心来、不带半根草去”的人民教育家陶行知先生，还是一生从教，有着传奇色彩的中国当代教育改革家魏书生老师，他们无一不是凭着一颗“爱心”来奏响生命的乐章，在平凡的岗位上成就了伟大的事业。伟大的师爱对一个人的影响是终生的。因此，优秀的教师必须具有一颗关爱学生的心。 　　教师对学生的关爱是一种关怀，是一种基于生命和人格平等的关怀。教师关怀不同于一般意义上的师爱，不是一味地要求教师对学生的关怀，而是通过师生之间的关怀关系来阐明关怀，通过教师自身所散发出来的关怀魅力，使学生感受到关怀的力量，以身教来加以示范，在潜移默化中使学生不知不觉地受到关怀的熏陶，从关怀中学会关怀。关爱学生其内涵包括以下几点： 　　 　　一、信任与欣赏学生 　　 　　信任就是指师生之间无条件地喜欢或珍视对方而表现出来的真情实意。其实质是尊重和宽容。爱迪生曾说过：教育成功的秘密在于尊重学生。尊重学生是对学生最大的爱护，是教育成功的基石，即便批评，也要尊重学生，保护学生的自尊。只要学生树立了自尊，就会连带出现自主、自立、自信；轻蔑学生是对学生最大的伤害，随着自尊的丧失，就会连带出现胆怯、自卑、自弃。 　　尊重不应限于一时一地一事，而应时时处处事事尊重。学生是有灵性的主体，每个学生都是独一无二的，都有一颗向上、向善的心，都有自己存在的价值和优秀的潜能。既要尊重他们的人格，尊重他们的个性，也要尊重他们的情感、兴趣、爱好，使每个学生都能发挥自己的闪光点，激励他们不断进步。教师不仅要尊重、欣赏每个学生的存在及其优点，还要宽容每个学生的缺点，维护其各自独特的生活方式和处世态度。尊重应该平等相待，一视同仁。对好学生不偏向，不袒护；对差学生不歧视，不贬低。实践证明，当一个学生感到自己被老师尊重、欣赏、接纳时，他就会全身心地与教师配合，并以百倍地努力报答教师，从而也能使自己的潜力得到充分发挥。部分高职生缺点、毛病比较多，是因为他们自小学到中学经常听到的是批评，遇到的是不信任、冷漠的眼光。教育转化他们，老师首先要信任他们，使其有发挥特长的场所，有发表见解和表现才能的机会。 　　“尊重比热爱更重要”，单纯疼爱，可能被人演绎为溺爱，也可能借“宽是害，严是爱”来掩饰某些教学行为，爱应该受“尊重”的理性思考的制约。当然，教师对学生的尊重、欣赏和宽容是有前提的。只有教师的表扬和鼓励是客观的、应得的、恰到好处的，学生才会珍惜，才会在心灵上产生共鸣。如果不顾学生的表现如何，不分轻重，不看对象，不讲方式，一味表扬、欣赏和鼓励，得不到学生的共鸣。 　　宽容是一种修养，是一种做人的美德，能使教师遇到突发事件仍保持一种平等、平和的心态对待学生；宽容是一种胸襟，能使学生感受到教师广阔的心胸；宽容更是一门教育艺术，能使教师不厌其烦对学生实行多种方式教育，给学生以自我反思、认识、改正错误的机会。《论语》中说：“宽则得众 ”普希金曾说：“没有宽宏大量的心肠，便算不上真正的英雄。”而斯宾诺也启发人们：“人心不是靠武力征服，而是靠爱和宽容大度征服。” 教师对学生宽容是一种关爱，是一种信任，是一种力量，宽容能够激励学生自省、自律、自强。宽容是对学生独立人格和创新能力的尊重，其主旨在于让学生的自然天性得以充分的显扬。“容人之过，莫纵其非”，宽容并不代表放纵，若宽而不当，宽而无度，会导致学生纪律涣散，恣意妄为，就不能保证学生健康发展。宽容是另一种意义上的严格，是教师充分利用情意因素，使学生的心灵受到震撼，从而激发强大的内驱力，实现更快更高的发展，所以“宽”与“严”从根本上是统一的。宽容为学生创新能力的发展提供了伸展空间，而严格要求则为学生发展铺设了正确轨道。 　　宽容，让学生张扬自己的个性，更能发挥自己的潜能；宽容，让老师走进学生的心间，更有利于对学生进行教育。 　　 　　二、关爱与理解学生 　　 　　“爱心”是教师必备的人格内容，是教师最基本的心理品质，是教育永恒的主题。古今中外，凡伟大的教育家都是充满爱心的人。孔子有“君子学道则爱人”之语。孟子讲究“仁爱”治天下，于学生何尝又不是呢？伟大的教育家苏霍姆林斯基说，他一生中最可贵的东西就是热爱儿童。全国优秀教师魏书生、曹铁云、张玉仁等，在他们的经验之谈中无不谈及对学生一片真挚的爱心。 　　教师只有理性地分析不同的学生的心理，以爱心为前提，充分尊重学生个体，才能赢得学生的欢迎，也只有友爱、善良、公正、尊重、信任地对待学生，教师的教育才能使学生在平和、愉悦的心态下