关于体育快乐教学方法的研究.docVIP

关于体育快乐教学方法的研究 　　为了使快乐体育教学能够在课堂上进一步的开展,针对教师在体育课上的主导地位,我经过多年的研究和试验,总结出以下几个方面: 　　 　　一、提高学生上课积极性,培养学生上体育课的兴趣和爱好 　　 　　教师上体育课时应注意根据学生不同的兴趣,不同的身体素质区别对待,因人而异。科学地、合理地安排教学内容、练习密度和强度。例如在跨栏教学中,素质好、跨栏技术好的学生是越跨越有劲,但那些体质差的学生,怕跨不好被同学笑话,怕教师指责的,总是躲在别的同学后面或站在一旁观看。此时教师因人而异,对跨栏技术好的同学提高栏架高度,提出改进和提高动作技术的要求;对体质差的学生降低跨栏架高度,增加一些辅助练习和诱导练习,帮助辅导他们。对于他们在锻炼中表现的一些不足处,不讽剌挖苦,奚落嘲笑,而是及时注意发现他们身上的“闪光点”,哪怕是微小的进步,都随时加以肯定,公开进行表扬,使其享受运动的快乐,体验成功的滋味。这样就能大大激发学生的学习积极性,消除对体育的厌学倾向。 　　人的本性是爱运动的,一般来说自幼就爱“玩”好“玩”。那么从小培养幼儿、儿童、少年和青年爱“玩”好“玩”,会“玩”的习惯,并加以正确引导,使其爱玩好玩会玩转化到爱好运动上来。充分调动人本性的潜能,对培养学生参加体育锻炼的兴趣、爱好将会起到事半功倍的效果。 　　 　　二、在体育教学中注意教师的主导位置,协调好师生关系 　　 　　教学中,教师的教,学生的学延续至今以至将来,是改变不了的,但怎样把握好教与学就是关键,用传统的教师命令学生(练)已逐渐不适应学生要求,只有将教师要求学生学(练)变为学生要求教师教,这样学生的心情好,积极性高,效果就更好,建立真诚的师生情感和谐情感的关系,对体育教学有积极的意义,对体育教学的顺利进行和体育教学质量的提高将产生直接的影响。 　　教师应善于调控学生的情绪变化,使他们保持愉快、积极上进的心境,这对师生之间的感情交流有着重要的意义。一个有良好情绪的人容易让人接近,也有利于倾心交谈,教师只有多接触学生,多了解学生,多关心学生,以情感人,倾注“母亲”般的爱去关怀他们,会使学生感到亲切和敬佩,是效仿的榜样。只有这样才能抓住学生的心理特点,统一思想,并给予正确的引导和教育,循循善诱,晓之以理,使学生真心佩服。这样就有利于教师与学生交朋友,并建立良好师生关系。 　　充分利用体育教学的特点协调师生关系。体育课多数在室外进行,学生与教师接触多。教学过程中教师不仅要讲,且还要练,若教师能身体力行,主动参与学生的练习、活动、游戏、无形中就缩短了教师和学生间的距离。尤其是在学生上了几堂室内理论课后,一旦走进体育课堂,就会像出笼的小鸟一样感到无比的兴奋,跃跃欲试。教师若能安排好体育课的活动量和活动密度,掌握好分寸,就能使学生的身心得到调整,师生的感情得以交流,学生各得其乐,师生关系就更为和谐、融洽。 　　 　　三、体育教师的课前准备要充分、认真备好教案,熟悉教案 　　 　　首先,是教材重点。它是指身体练习的主要部分,即某一个身体练习的技术关键或技术环节的重要连接部。例如:跳远教材的重点就是助跑与起跳的结合。一般而言,短短的一节体育课不可能面面俱到地完成所有教学任务。它仅仅是学期或单元教学计划的有机组成部分之一。因此,一节体育课应该有一个重点。在中小学的体育教学中,体育课的重点一般是指新、险的教材及其要达到目标。 　　其次,教材的难点是指学生对某教材的技术上不易掌握的部分。教材的难点具不仅与教材有关,更与教学对象的学习能力、身体素质等有关。例如跳远教材,从难点的角度出发,有些人可能是起跳与助跑的结合(从这一点上看,教材的重要和难点是一致的)掌握不好从而影响了整体技术的提高;有些人可能是因为助跑速度不好(从这一点上看,教材的重点和难点又是不一致的),从而影响了整体技术的提高;也有些人可能是助跑步点不准确;腾空时不平衡甚至前倾;落地时小腿不能不能前伸等等。总之,教材的难点是因人、因时而异的。 　　 　　四、提高教师自身形象和自身素质,对学生进行情感教学 　　 　　学生的直接感觉对象是教师,教师对学生的影响是全面的。如果教师工作马马虎虎,上课松松垮垮,对学生放任自由,讲课精神不振,就会诱发学生对体育产生厌学行为。因此,教师应严格要求自己。教师的一言一行、一举一动,时刻对学生起着潜移默化的作用,对学生的体育学习有着直接的影响,因此教师要以自己的模范作用、表率作用和文明形象感染学生、影响学生,对学生关心、爱护和体贴。树立良好的自身形象。 　　现代学生个个生龙活虎,生气勃勃,精力旺盛,他们大都喜欢运动,喜欢上体育课。对于体育明星、体育健将有着强烈的崇拜感,喜欢模仿体育明星的形象,渴望得到体育教师的正确指导。因此,体育教师应特别注