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关于小学美术欣赏课的几点思考 　　培养德智体美劳全面发展的高素质人才是教育的最终目标。美术教学是对学生进行美育教育的主要途径。而美术欣赏课作为美术教学的一个重要组成部分,在陶冶学生情操,提高审美能力;引导学生参与文化的传承和交流和发展学生的感知能力和形象思维能力等方面起着重要作用。笔者在长期从事小学一线美术教学的过程中,却发现现在的美术欣赏课虽普遍开设,但实施效果却不尽人意,用什么样的方式方法更好地开展美术欣赏课程,以达到教学目标呢?笔者试结合多年的一线教学实际,试谈谈小学美术欣赏课中出现的一些问题和几点思考,与各位同仁商榷。 　　一、教学目的不清 　　在当今全国各地的学校都在实施素质教育,但素质教育到底实施得如何呢?美术教育作为素质教育实施中的重要组成又处于什么样的地位呢? 　　美术教育的成果是隐形的,无法在短期内以明确的质和量来度量和判定,而且美术知识中感性成分居多,而关系学生前途命运的考试中理性内容较多,因此学生对美术的学习积极不高。他们觉得美术与知识根本不相干,美术课上学习到的知识没有现实的用处,和升学根本搭不上边。原本就不受重视的美术教育,又在安排的过程中被人为的因素所干扰,比如把美术课安排在上午的最后一课和全部安排在下午,只要哪位主科老师想上课就可以不经你同意得随便拿去上,还时有学生不请假就去其它老师那里等等,这样的上课情况就会在无形中造成学生不重视美术课,在美术课上迟到、缺勤等情况,造成美术课的教学不规范。 　　在这种背景下,很多美术教师把美术欣赏课上成了图片浏览课、看图说话课甚至是自习课,严重背离了美术欣赏课的开设初衷。 　　二、教学方法单一 　　美术欣赏课是学生对自然美和美术作品等视觉世界进行的欣赏和评述,并逐步形成审美趣味和提高美术欣赏能力的学习领域。它不仅有助于提高学生的审美能力和艺术修养,而且有助于发展学生的创造力和想象力,有助于培养学生高尚的情操和形成健康的审美观。 　　但是美术欣赏课是十分科学严瑾又意蕴丰厚的,如果教师照本宣科或者只是用实物投影仪一个一个地演示,都会让学生觉得枯燥乏味,缺少参与课堂的兴致。 　　著名的艺术社会学家毫泽尔说“人可以生来就是艺术家,但要成为鉴赏家却必须经过教育。”学生们每天生活的圈子都很小,接触和了解的东西都很少,每天都是一大堆的语数外作业,只是觉得美术欣赏课上不用画画,只要光看光听老师的讲解,就好像在听一个导游在解说。这样,学生把美术欣赏课作为了一周课程的调剂,觉得很自由,很放松,带着这样的心境去学习美术欣赏,学生很难说出自己学到了些什么。 　　鉴于小学美术欣赏课的这两个问题,笔者在这几年的教学实践中做了一些应对思索: 　　1、精选欣赏内容 提高欣赏兴趣 　　美术新课标中强调:兴趣是学习美术的基本动力之一。应充分发挥美术教学特有的魅力,使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应,以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式,激发学生的学习兴趣,并使这种兴趣转化成持久的情感态度。应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起,强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用,使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。 　　欣赏内容的选择是上好美术欣赏课的先决条件。在欣赏课中教师有时只考虑个人的喜好而忽视学生已有的欣赏认识,选择一些纯艺术的,脱离了儿童生活和实际的美术作品,这样的欣赏课,学生味同嚼蜡,兴趣索然,他们参与的主动性和积极性可想而知。 　　欣赏课的欣赏内容可以选择一些和儿童密切相关的,符合儿童身心特点的东西作为主要的作品来欣赏,之间可以穿插一些艺术情趣比较高的作品。比如在上一年级美术欣赏课《有趣的汉字》时,我考虑到一年级的孩子还在学汉语拼音,本身还不太会写字,那如何让学生感受到汉字的美与博大精深呢?我尝试着自己画了很多和汉字形状差不多的有趣的画(也就是我们说的象形字吧,只是多了一些童趣而已)没想到收到了意想不到的效果,小朋友们都非常感兴趣,有的甚至在课后也像我一样把自己认识的字画了下来,课堂上当学生们感兴趣之后,我马上又出示了大师的作品和一些和字有关的风景画,学生们一眼就能理解,很容易就接受了。 　　2、创立一个严瑾而活泼的授课环境 　　美术欣赏中有许多科学严谨而又意蕴丰厚的话题,上课时说得太深奥学生不容易理解,过于严瑾呆板又往往调动不了学生的学习积极性。要想解决这个问题,唯有教师在自身上多下点苦功,备课是前提是关键,在备课时尽量把课备得轻松一点,活泼一些,只有让学生们对美术欣赏课的产生了兴趣,才能激起他们的审美愉悦。比如我在教小学美术欣赏课《民间玩具》时,课前我就让学生带一两个自己平时喜欢的玩具来上课,并且把它们全部挂在教室里。我带着学生把教室里的玩具欣赏了一遍之后,再把我平时收集的大阿福、套娃、猴子翻跟头等玩具展示给学生,讲解它们的艺