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关于一位大学毕业生自我同一性确立的研究 　　摘 要：同一性问题是青年期的核心问题，青年期阶段要解决的危机主要是获得同一性，克服同一性扩散。大学毕业作为青年期阶段的重要转折点，意味着大学生的心理社会合法延缓期的结束。此时他们的自我同一性是否顺利确立，对大学生人生的发展有着重要影响。本文旨在通过对一位即将毕业的大学生的研究分析，剖析大学毕业生在自我同一性确立过程中面临的问题，并意图提出一些解决的对策。 　　关键词：自我同一性确立 自我同一性扩散 同一性整合 　　 　　1. 问题的提出 　　 　　自我同一性是艾里克森人格理论的重要概念，在艾里克森看来，具有建设性机能的健康的自我必须保持一种同一性感，即自我同一性感。这一复杂的内部状态包括四个部分：个体性、整体性和整合性、一致性和连续性、社会团结性。自我同一性表现了社会与个人的统一，个人的主体方面与被动方面的统一，自己的历史任务与个人愿望的统一等方面。艾里克森提出，同一性问题是青年期的核心问题。青年期阶段是儿童期向成年期发展的过度阶段，这个阶段所要解决的危机主要是获得同一感，克服同一性扩散。个体必须在七个方面，即时间前景对时间前景的扩散、自我肯定对自我意识过剩、角色试验对消极同一性、成就预期对工作瘫痪、性别同一性对性别扩散、领导的极化对权威扩散、思想的极化对理想扩散取得整合，人格才能得以健全发展。 　　在人生发展的前四个阶段，个体懂得了他是什么，能干什么，也就是说，懂得了他所能担任的各种角色。在青年期阶段中，个体必须仔细思考全部积累起来的有关他自己及社会的知识，最后致力于一种生活策略，即是选择和确定自己的社会角色，这是达到自我同一性的关键因素。个体在此阶段开始探索将“我”整合或统一，这个整合或统一的过程就是自我同一性的确立过程。如果个体能认同自己和接纳自己，对自己的过去，现在，将来产生一种内在的连续感；也能够认同自己与他人在外表上，性格上的相同与差异，认同自己的现在与未来在社会生活中的关系，维持一种清晰的，在内部各成分及在时间上的广延性上具有一致性的自我的知觉，这就达到了同一性。个体就能确认自我，并为自我设立一系列不同层次的他对之倍有信心的期望；他的人际关系就能协调、融洽；他就能有良好的自我知觉，能对别人对自己的和自己对自己的知觉吻合一致感到有信心他能感到自己是为社会所接受的。 　　然而，在某种意义上，由于青年期是在各个方面摇摆不定的时期，个体必须试图从他旧有的同一性和价值体系中推演出新的自我概念，引导出有意义的与社会要求相一致的目标和行为。在这一过程中，一旦出现失调，家庭、学校和社会所提供的经验无法发展他明确而一致的性别角色、社会角色、职业角色的话，就会导致他无法认识自己或确认自我，自我处于一种毫无布局的扩散、弥漫状态，他的自我同一性就无法确立，从而引起同一性扩散。同一性扩散的个体一般会一个能借以固着、同化的新的经验的参照系统，即缺乏一种认同的对象。他缺乏适应能力，往往要么顽固坚持，要么随意附和，具有很大的惰性。日本著名的精神分析学家小此木启吾概括了关于同一性扩散，勤奋感的扩散症候群的六个特征；同一性意识的过剩，选择的回避和麻痹状态，与他人的距离失调，时间前景的扩散，勤奋感的扩散，否定的同一性的选择。布隆森（Bronson）则指出同一性扩散的青年的四种相互关系的特征：在过去与现在的自我之间缺乏连续感，高度的焦虑，现实表现出的自我的主要特征很不确实，关于自我的感觉变化无常。 　　自我同一性的确立作为青年的发展课题，它能否顺利完成，是每一个个体在其一生的发展过程中的一个重要问题。青年只有顺利解决了同一性危机，确立积极的同一性，才能形成忠诚的品质，否则他将可能以惊人的力量来抵抗社会环境。 　　 　　2. 研究的程序 　　 　　2.1 研究的对象 　　本研究的研究对象唐某是一名即将毕业的大学本科女生。 　　2.2 研究的方法 　　2.2.1访谈法 　　这是本研究的主要研究方法。 　　2.2.1.1访谈的对象 　　研究者以一对一的访谈方式，分别多次对唐某及其同学、朋友进行访谈。 　　2.2.1.2访谈的内容 　　研究者根据艾里克森有关自我同一性确立所须整合的七个方面的内容编制了访谈提纲：与唐某谈话涉及的问题主要是关于她对自己性格、人生态度、与家人以及同学朋友的关系、家庭教育的影响、生活中的重大事件、今后的打算等的看法以及对自己的理想、所面临问题的认识；与唐某的同学、朋友的谈话则主要涉及他们对唐某的性格、品德、人际关系（包括与父母、同学、朋友、老师等的关系）等方面的认识和评价以及他们对唐某的期望。 　　2.2.2 观察法 　　研究者采用自然观察和选择观察两种方式，从以往日常生活中对唐某的不随意观察和研究过程中对其有关方面的特定观察，获得了对有关唐某的