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化学教学中激趣艺术的实践与思考 　　摘 要 化学是一门以实验为基础的自然科学。化学知识的获得离不开学生的主动参与和实践，在新一轮课程改革创导的自主、合作、探究精神的指导下，中学化学课堂教学中也逐渐深入开展探究教学的方式和方法，从而提高课堂教学效率，使得学生在化学实验活动过程中动脑、动手能力得到了提高，真正实现化学教学与新课程改革相适应。 　　关键词 化学教学；激发趣味；实践。 　　 　　苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣是学生学习的内驱力，它能使学生从平淡中看到瑰丽，从困难中奋然而起，它能让学生获得探求真理与增长能力的最佳心态。大凡教育行家都十分重视激发学生兴趣，主张要努力把课上得“情趣横溢”，“每节课都要让学生有笑声”。因此，教师要想方设法运用各种行之有效的手段和方法来激发、调动学生的学习兴趣，满足他们的好奇心和求知欲，充分发挥学生的潜在能力和聪明才智，从而获得理想的教学效果。 　　 　　一、化学实验教学中激发学生兴趣与创新能力的重要意义 　　 　　首先表现在实验教学中培养了学生观察、分析和解决问题的基本能力，为探索和创新培养兴趣并奠定基础。其次是实验教学中通过综合实验和设计实验，引导和激励学生通过自己的不懈努力和实践，而得到意志磨练和创造性能力发挥的愉悦，激发了创新欲望。最为重要的是通过实验教学，在提高实验能力的同时，激发学生兴趣，培养了学生的创造性思维。 　　而当兴趣转化为学生的内在动力，便会把学生推向课堂主体位置，循序渐进不断深化的其创新精神，同时我们要注意从以下三方面能力的进行具体的培养。 　　一是发现能力。化学现象的奥妙与无穷，本身就提供了一个魔术般的舞台，只要用心观察，不放过任何一个一闪而过的疑点，总存在契机。关键是实验中时刻要保持发现的信念。 　　二是质疑能力。从普通的现象步骤中善于分析比较提出问题，不唯书不唯师，向权威挑战，有自己独到的见解。如果唯唯诺诺人云亦云走别人的老路，是不会有创新的。 　　三是钻研能力。对认定的目标不轻易放弃，持之以恒多方求解，不怕失败，有“百发一中”方有“百发百中”的精神。鼓励学生常暗示自己:只有想不到的事，没有做不到的事。 　　 　　二、激发课堂趣味的实践方法 　　 　　（一）课堂以趣味实验开头 　　新课程理想课堂的境界，可用一句话概括为：焕发出生命活力。所谓活力，即师生生命的创造力，其课堂特征是：课堂应是师生互动、心灵对话的舞台，师生共同创造奇迹、探索世界的窗口，向每一颗心灵敞开温情双手的怀抱，点燃学生智慧的火把。 　　首先，我们应该抓住实验现象的多变性，激发学生的好奇心。万事开头难，如何才能从一上课就能调动学生的积极参与性呢？我们可以用一个有趣的实验或者自然现象来抛砖引玉。例如先演示：浸有白磷的二硫化碳溶液的滤纸在空气中不经点燃而自燃、酒精与浓硫酸混合加入高锰酸钾粉末使得“水中生火”、往燃着的蜡烛撒镁粉或铝粉使得“星光灿烂”、“滴水生烟”、“滴水生火”、“不着火的手帕”、“水中花园”、“不老的金属树”等实验，这样就能大大的激发了学生参与化学课堂的热情了。 　　带着疑问和好奇进入课堂，老师就可以领着学生去纵横奇妙的化学世界了。同时也会发现课堂中有许多学生会窃窃私语的讨论问题，激发了他们的求知欲望，为接下来的原理分析，动手实践，深入探究埋下了伏笔。 　　（二）合理利用化学教材，丰富课堂活动 　　作为一名化学教师，一方面为了提高学生成绩，必须按时完成课时计划，而另一方面为了学生的可持续发展，我们可以开展类似于“我与化学”活动，如何抓好这两方面的工作？ 可行的办法是在要完成课时计划之前向学生推荐与课时计划内容有关的课题，指导活动学习小组在课后把化学教材作为研究性学习的一种资料，精心选取其中一个课题给学习小组进行成果展示或论文答辩。 　　下面是一场“加碘盐中碘元素的存在形式”的论文答辩会摘要。 老师宣布论文答辩开始，接着该组组长代表“我与化学”活动学习小组作课题陈述。他主要陈述了选取课题的理由、课题研究的内容与目的，在研究过程中获得的重要体验，研究的主要步骤，最后，他陈述了该课题目前所获得的成果：“经研究，我们得出的结论是：加碘盐中碘元素的存在形式是碘酸根离子。” 然后在老师的安排下，在场学生和老师从不同角度对课题的研究情况提出质疑。 　　讨论和争议是对科学最好的阐释，因为像碘酸根离子这种新物质对于学生来说是一个未知领域，学生怎样进行研究的呢？我们可以设置活动学习小组组长，分头查阅了大量的资料，最终还是找到了检验碘酸根离子的方法。一场讨论就是一次思维火花的碰撞，一次思想的进步，最后由老师总结碘酸根离子的检验的方法。这样的拓展活动，能很好的激发学生的学习兴趣和热情，增强了学生参与化学课堂的主动性。 　　（三）改验证性实