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基于“成功智力”理论的外语学能测试模式 　　摘要：改革开放以来，我国的综合经济实力显著提升，与之相应的，我国在国际上占据了十分重要的地位，其影响力也与日俱增，在这样的背景条件下，我国与他国的贸易往来、文化交流、政治洽谈日渐频繁，为此，外语水平成为促进我国进一步发展提高的关键因素，我国对于具有突出能力与高素质水平的外语人才有着源源不断的需求。为了培养出符合国家发展、时代需要的杰出外语人才，就必须对外语学能测试的模式进行分析研究，并不断加以完善。本文试分析“成功智力”理论下的外语学能测试模式，旨在为今后外语水平的提高尽绵薄之力。 　　关键词：成功智力理论 外语学能 测试模式 　　中图分类号：G6320文献标识码：A文章编号：1009-5349（2017）10-0008-02 　　改革开放至今，我国的经济水平持续提升，社会建设不断完善，综合国力显著增强。与之相应的，我国在国际上取得了越来越多的成就，占据了越来越重要的地位，其影响力也与日俱增。经济全球化背景下，我国与其他国家之间的贸易往来、文化交流、政治洽谈日渐频繁，为此，外语水平成为促进我国进一步走出国门发展经济、提高实力的关键因素。目前我国对于具有突出能力与高素质水平的外语人才有着源源不断的需求，为了有效培养出适应时代发展需求的杰出外语人才，满足我国求贤若渴的社会需要，就必须不断分析研究外语学能的测试模式，在原基础上加以完善、改革，以期更加合理。如今“成功智力”理论的提出给外语学能的测试模式研究带来了新的启示，其打破了原有的片面理解，能够起到全面提高外语教学工作的积极作用，对我国未来的经济发展与社会建设有着深远的现实意义。 　　一、传统智力理解下外语学能的测试模式弊端 　　所谓外语学能，指的是人们在学习外语时所表现出的相对稳定的专门能力倾向或潜能，正是因为每个人的外语学能不同，才会出现各种学习外语的结果倾向，有的人废寝忘食、夜以继日，然而学习后的外语水平却并不理想，有的人则正好相反，学习外语时并不吃力，效果显著。这就意味着外语学能对外语水平的高低起着举足轻重的作用，研究外语学能对未来的语言发展与国家建设具有必要性与促进性，然而传统智力理解下，外语学能的测试模式却并不理想，甚至阻碍了外语教学工作的持续展开。 　　（一）传统智力理解下外语学能的测试模式存在片面性 　　一直以来，我们对于智力的理解都存在片面性，这就导致了我们在测试外语学能时所采取的模式也具有片面性，这种片面性主要体现在我们将学生的智力能力与外语学能水平通过试卷测评反映出来，认为试卷分数高的学生便聪明，外语学能水平便高，反之，则是智力水平与学能水平不足的体现。这种只看试卷分数、只注重成绩结果的测试模式显然忽略了很多因素，比如学生的学习习惯、学习方法、学习态度等，因此具有片面性。 　　（二）传统智力理解下外语学能的测试模式存在局限性 　　传统智力理解下，大多数外语教学工作者对学生的外语学能测试模式是一种静态的测试模式，即仅注重学生对于过去所学的知识理论的掌握情况，并根据其掌握情况判断其外语学能的高低，显然，这种测试模式是落后的、过时的，充满了时代局限性的。因为外语学习者具有主观能动性，其在未来是会不断发展变化的，而这种变化需要通过实践才能更加全面、完整的体现。比如有的学生考入大学时，英语成绩非常低，甚至没有掌握扎实的英语语法，然而在其步入工作岗位后，由于需要大量使用英语，一年后英语水平突飞猛进，达到了专业八级水平。这就充分显示传统的测试过往知识的掌握缺少合理性、进步性，过于陈旧局限。 　　二、“成功智力”理论的概述与启示 　　（一）“成功智力”理论的概述 　　“成功智力”理论诞生于20世纪80年代，其提出者为美国著名的心理学家斯腾伯格。“他从智力功能的角度提出了以智力活动的产品成果在现实中能否成功来评判智力，认为成功智力包括分析性能力、创造性能力和实践性能力三个方面。”[1]这种理论的提出打破了人们对智力原有的认识理解，过去人们对于智力的认知过于片面，认为智力单纯反映了人的智商水平，而斯腾伯格的“成功智力”理论显然将智力概括的更加全面，人的分析性能力能够帮助其解?Q问题，并作出合理的判断，创造性能力能帮助其寻找全新的、良好的方法与途径，实践性能力则可以将其的思想与方法加以有效实施。这样一来，“成功智力”就成为一个密不可分、缺一不可的整体，而其整体性、创新性也给我国的外语学能研究带来了重要的启示。 　　（二）“成功智力”理论的启示 　　首先，“成功智力”具有十分明显的层次性，也就是说人的智力水平将通过不同阶段、不同行为体现而出，这就意味着如果只考察外语学习者记忆能力，只关注其对于以往所学知识理论的掌握情况，将只能反映出其分析性智力的一面，而无法反映出其创造性能力和实践性能力的水平高低，因此外语学