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基于七年级学生英语词汇学习现状调查的思考 　　摘要：词汇是语言的建筑材料。没有足够的词汇量积累，无从谈及语言输出。为了更好地指导学生词汇学习，并使教学达到更好的效果，笔者对本校七年级学生英语词汇学习状况进行一次问卷调查。通过对调查结果的分析，让教师对学生的词汇学习现状有深入的了解，并建议教师适时调整词汇教学策略和逐步转变学生词汇学习方式，以期提高课堂教学有效性，也期待对其他同行有借鉴和参考意义。 　　关键词：七年级 词汇学习 调查 思考 　　 　　“没有语法，人们不能表达很多东西，而没有词汇，人们则无法表达任何东西。”(Wilkins)由此可见，词汇在语言交际和思想交流方面的重要性。在英语教学中，学生听、说、读、写能力的培养与词汇教学息息相关。对于学生而言，进入初中就面临着大量的单词识记和运用问题。现行的七年级英语教材Go for it!，词汇容量大，七（上）约700左右词汇，七（下）约450个，约占整个初中阶段词汇量（约2500个）的一半；再因初中的课程任务比较紧张，中小学英语衔接不够到位，许多同学由于没有过词汇关，很容易过早造成两极分化。为了了解学情，更好地指导学生词汇学习和有效地开展词汇教学，并使教学达到更好的效果，笔者对本校七年级学生英语词汇学习状况进行一次问卷调查。 　　一、本次调查的意义和思路 　　调查意义：目前，我区初中阶段使用人教版的Go for it教材。在教学实践中，不难发现很多教师词汇教学观有偏差；许多学生没有词汇记忆习惯和缺乏词汇学习的策略、很少将词汇和语境联系起来学习。通过这次调查，不仅让学生对自己的词汇学习过程进行反思，也促使教师对词汇教学进行反馈。从而让学生在今后的学习中注重习惯的养成和方式方法的转变，让老师更清楚在落实词汇教学时应从哪些方面对学生进行指导，从而提高课堂教学有效性。 　　调查思路：通过问卷调查七年级学生词汇学习的状况，主要包括学生词汇记忆习惯、词汇学习策略以及对教师的教学建议等方面。通过调查了解和掌握学生的学习现状。根据调查结果，教师能反思教学过程，并针对学生存在的问题，寻找帮助他们解决问题的途径；整理汇总学生的建议，结合教学实际，及时调整课堂教学策略与方法。 　　二、本次调查具体内容及结果分析 　　1．调查对象与时间 　　本次调查的方式：采用问卷调查法 　　本次调查的对象是我校七年级的学生。我校七年级共有7个教学班，学生总人数为306人，全部参与本次调查，实际回收有效调查问卷298份。调查数据能较为真实反应出学生的词汇学习现状。（调查问卷略） 　　本次调查的时间：2010年1月22日 　　2．调查结果统计表（如表1） 　　3.调查结果分析 　　第1、2小题是调查学生是否有词汇学习计划和及时记忆单词的习惯。有超过一半的学生（占受调查人数的67.5%）没有养成每天背单词的良好习惯，其中25.2%的学生是两三天甚至是一周一次记单词，而有62.7%的学生在教师组织听写或考试前才去强记单词。这都是不良的学习习惯。初中学生的自觉性仍不够强，因此，老师要帮助学生养成良好的词汇记忆习惯，坚持每天进行单词听写。同时，根据初中学生的心理与生理特征，可以采用一些激励和竞争的手段来刺激学生学习的动力。 　　第3小题是了解学生的单词记忆方式。从统计结果可以看出，94%学生习惯于通过边抄或边读识记单词。心理记忆学表明，学生在记忆词汇时，如能做到“五到”（即眼看、心想、口念、耳听和手写），充分发挥感觉器官在记忆中的作用，在对各种感官的多重刺激下，识记单词效果更好，更轻松。 　　第4、5小题是了解学生单词记忆方法。72.5%的学生死记硬背，而不是通过音、形、义的规律来进行理解式记忆。约80%的学生不懂拼读规则，这跟我们教师的语音教学有关。学生只能通过机械式记忆，效果可想而知。学生也往往由于记忆效果差而逐渐丧失学习兴趣。 　　因此，在教学中，老师必须注重音标教学。因为，让学生掌握音标和拼读规则，属于发展学生自主学习能力的一个方面。对于起始阶段的学生，单词的拼读规则和拼写规律对单词学习与记忆是非常有帮助的。 　　第6小题词块意识。从上表可以发现，84.6%的学生纯粹是孤立的记忆单词。“语言是由语法化的词汇，而不是词汇化的语法构成的。”所以一定要让学生知道语言记忆的最小单位不是单词，而是有一个或几个单词组合起来的表达一定意义的语块,。词汇教学的传统观念也应相应转变，它不仅指单个单词的教学，还应包括词块的教学。词块分为四类，通俗的讲即短语、搭配、习惯用语、句型等。只有将句子记住了，单词的问题就解决了大半。所以在平时的听写练习中，句子听写是必不可少的，一个单元的句子往往听写一遍还不够，要进行多次才能达到记忆的效果。 　　第7小题是调查学生已有的词汇量。通过将近一学年的学习，不难看出