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基于师生互动的大学生生涯规划优化设计及其模式探讨 　　摘 要:大学阶段是一个人成长的关键时期,大学的个人发展对以后成才起着至关重要的作用,因此,优化设计大学生生涯规划显得越来越重要了,笔者站在师生互动的角度探讨新形势下大学生生涯的优化设计及其实现模式,试做抛砖引玉。 　　关键词:大学生生涯规划 优化设计模式 师生互动 　　 　　一、大学生生涯规划必要性的博弈分析 　　不妨把所有大学生分为两大类,即进行大学生生涯规划和不进行大学生生涯规划,在一定时期内因为就业市场只能提供一定的岗位和数量,如果大家都进行规划“大家都能受益”得益记为12分;如果有一部分人不进行规划而另一部分人进行规划,很明显“进行规划的学生得益多”记为8分;不进行规划的学生可能到到时到最后还是没有什么目标势必影响日后的深造和就业,不妨记得益为-2分;如果都不进行职业生涯规划,双方的得益记为2分。(得分设定基于南通大学学工处赵霞的一项调查结果即生涯规划与未来就业创业与深造有着密切相关) 　　分析图一可知有两个纳什均衡(12 12)、(2 2),从帕累托最优和帕累托改进两个性能来看(12 12)是最佳策略。由此可见大学生进行生涯规划的必要性。他们面临的是如何进行职业生涯规划。 　　二、基于师生互动大学生生涯规划设计内容、目标、与方法 　　基于师生互动大学生生涯规划设计,对学生制定生涯发展规划,教师进行专业的生涯辅导,以提高学生的生涯发展自主意识和生涯自我规划能力,具有十分重要的意义。经实践检验,将该方法所涉及的规划内容和目标及方法列表如下表一: 　　大学生生涯规划与教师的生涯规划辅导是一项系统工程,它需要社会各界的广泛关注,尤其是主管部门和师生的配合。关系每一个毕业生成才和就业,而这一系列内容和目标又可以通过构建师生互动模式并严格执行各个环节来解决。 　　三、大学生生涯规划优化及其模式探讨 　　㈠大学生生涯规划及其实现模式的理论分析 　　伊利诺大学教授Swain博士提出了包括“自己的特质”、“教育与职业资料”、“自己与环境的关系”三个层面的生涯规划模式(见生涯规划模式图)。它表明生涯规划和辅导的方向就是要引导探索自我,澄清个人暂定的(长期的)生涯目标。针对暂定的(长期的)生涯目标进行职业与教育资源的探索、评估与掌握环境资源,以进一步确认暂定的(长期的)生涯目标,并规划短期目标和生涯计划,增进个人生涯的自主定向。借以分析,结合上面规划内容与目标,基于师生互动的大学生生涯规划优化设计与Swain博士提出的三个层面非常接近。一句话:学生在生涯规划中要充分发挥自己的潜质,充分利用身边的资源,创造良好的成才环境,教师在学生生涯规划的过程中要实施有针对性的辅导,积极引导学生成才,在适当的时候给予创造的环境,对学生生涯的实现给予鼓励和奖励。 　　㈡基于师生互动的大学生生涯规划优化设计模式的构建及其实施途径 　　充分发掘学生潜质型模式面向全体学生,建立班级导师制,本着为每一位同学成才的目标,尽力发挥其特长。挑选所在班班主任及专业教师担任各班生涯规划及其实施导师(导师数量=学生数*10%),每位导师除有明确的所责任的学生外还要顾及全体同学,深入到教室、寝室和学生群体中,及时答疑解惑,开展学习态度、学习方法、学习效率以及基础知识、专 业课程的学习辅导,负责班级学生的监控。同时辅导学生依照生涯规划逐步去实现自我的设计目标。对有所特长的学生(可以从班级中另外分离出来)建立学科专攻型生涯辅导导师制,聘请的导师,组建多个学科专攻导师组(可加聘专业导师),集中开展程序设计、数学建模、创业计划、软件设计、项目开发等学科技能辅导。对学术潜质学生,建立学术科学研究型生涯导师制(也可以从班级中分离出来),邀请有突出成就的专家学者,担任学生的学术研究导师。主要以对学生作学术讲座、带学生参与课题、帮学生修改论文等方式,引导学生将学习兴趣和学术研究兴趣紧密结合,以学带研,以研促学。对有创新能力的学生,鼓励并加大对其培养(可以聘请相关学科或者跨学科的教授参与指导),如国家挑战杯等,不过需要强调一点的是这个过程需要师生互动,老师的督促和监督对学生在规定时间内完成任务有很大的作用,同时学生的积极配合也有助于老师辅导的及时性和有效性。通过发掘每一位同学的潜质,不仅有利于学生的成才而且对学校的发展也有很大的作用,其师生互动及其实现模式图如下: 　　实施过程中对不同年级同学辅导应该有所不同,要有针对性地对不同年级同学进行教育,发挥高年级同学对低年级同学的榜样作用和经验辐射作用,要充分发挥班级的作用,以班级为单位,以导师制为依托,营造师生互动氛围,学生接受指导并实践落实。切实抓好个性的发展。同时还要建立效果监督和示范典型制度,对学生中存在的问题是否得到解决,取得的效果进行监督,根据情况对做得好的