基于职业素养养成的校园文化与企业文化融合问题的探究.docVIP

基于职业素养养成的校园文化与企业文化融合问题的探究 　　 摘 要:通过剖析现阶段高职院校校园文化建设中存在的问题，就校园文化与企业文化融合的问题进行分析，提出实训基地“企业化”，塑造职业素养养成环境；导入企业的核心价值观，提升学生责任意识；融合企业的制度文化，培养能够迅速适应企业要求的人才。 　　 关键词：职业素养 校园文化 企业文化 融合 　　 　　 一个大学的灵魂，就在于其展现出来的文化。作为一种不可或缺的软实力，一个大学的文化深深影响着生活于其中的师生们，传达着这个大学的生命力、创造力、感召力、认同感。大学的校园文化是大学文化的重要组成部分，它是一个学校因为长期办学所形成的内在文化氛围,凝聚着学校的学风、校风，规范着师生的行为，增强师生对学校的认同感、使命感、归属感。校园文化所展现的向心力、凝聚力与团队意识，对学生起着潜移默化的教育作用，一个生机勃勃，积极向上的校园文化在人才培养工作中具有重要作用。 　　 高职教育作为高等教育的一个类型,其人才培养目标与教育方式明显有别于学术性的高校，与之带来的强烈的“职业性”特征，决定了其校园文化建设必须围绕着“培养高技能、应用型人才”的育人目标，满足高职学生成长的要求，构建具有内在特质的校园文化。高职教育理念导向，高职教育活动空间，决定了高职院校校园文化的特殊性。依据这个前提，我们可以发现，当前高职院校的校园文化建设存在诸多问题： 　　 一是很多高职院校对校园文化的地位和作用没有足够的认识，有的单纯模仿和复制本科院校的校园文化发展模式，脱离高职教育背景，导致校园文化高职特色不明，整体氛围缺失；有的将校园文化建设视为鸡肋，认为校园文化就是管理好学生，组织学生开展课外文化娱乐活动，并没有将其置于学校持续发展的轨道之中。 　　 二是很多高职院校不重视校园文化建设的投入。很多院校愿意将大量经费投入到能迅速看到效果的校园扩建、实训设备采购等硬件建设中去，对于需要持续建设和经营的校园文化，则能省则省，不给予足够的重视，相应的建设经费就没有任何的保证，无法构建一个体现高职教育特质的文化环境。 　　 三是高校扩招、后勤社会化之后，高职院校校园文化凸显的新问题与新情况。高职院校的招生一度占据全国高招的半壁江山，然而，学生人数增加了，其来源也越来越广，整体素质则明显下降。我们知道，学生是校园文化的参与者与建设者，其素质降低，必然也导致校园文化水准的降低。此外，一些高职院校大刀阔斧进行改革，学分制、弹性学制、远程教学、自考助学、半工半读等新手段大量涌现，如何继续巩固和发展校园文化，使其发挥正确导向、凝聚学校精神成为一个非常现实的且棘手的问题。 　　 高职院校校园文化建设中存在的这三个突出问题，如果我们仔细加以审视，就不难发现，其根源在于对高职教育“职业性”特质的漠视，对高职学生“职业素养养成”的忽视。要解决上述问题，就必须重视校园文化与企业文化的融合，“校企文化”合力，从学校职业素养养成环境的建设、学生责任意识的提升、企业制度文化的导入三个方面发力，营造展现高职院校教育特质的校园文化。值得注意的是，强调校园文化与企业文化的融合并非这两种文化的简单叠加或者替代，而是从学生职业素养养成的立场出发，建设“源于企业文化，高于企业文化”的校园文化，实现高职教育的育人目标。 　　 1. 实训基地“企业化”，塑造职业素养养成环境 　　 高职院校非常注重的实训基地建设，是校企文化融合的重要阵地。在实训基地建设和管理上，要按照“企业化”的标准建设和管理，塑造学生职业素养养成环境。“企业化”的标准建设和管理主要包括两个方面：一是实训基地按照企业“企业车间”标准建设，并在实训基地张贴企业安全标语、企业生产操作流程、企业安全操作规程等。二是学生在实训基地实训时一定要“员工化”，按照企业的规章制度管理，实训期间，要求学生着实训服装，佩戴胸牌，依照企业工作流程和程序进行实训。通过这种环境的塑造，实现实训基地与工厂在环境上的“无缝对接”，让学生在实训基地实训时，就能按企业标准接受管理，毕业时实现与职业岗位“零距离”对接。 　　 2. 导入企业的核心价值观，提升学生责任意识 　　 从一定意义上讲，校园文化与企业文化是有区别的。校园文化是一种程序文化，讲求计划、讲求秩序，企业也讲计划，但是市场的变化很快，企业更强调速度，更强调灵活。与之对应的，是企业文化所强调的责任感。在企业环境里，责任是非常清晰，非常明确的，一项任务，做不到就是做不到，但需要你承担下来，你就不能回避。企业的这种责任意识，内化为企业的核心价值观。这些核心价值观，基本囊括了我们所熟知的职业与责任要求，如实事求是、团结协作、开拓创新、艰苦奋斗、爱岗敬业、追求卓越、超越自我等等。这些素养仅仅通过专业学习是无法形成的。高职院校应坚持职业的价值导向，聘请知