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健康班级的创建 　　在心理健康教育的实验过程中，在很大层面上，我们几乎都有意识或无意识地以班级本位来开展这项研究工作。而班级本位的心理健康教育的实验研究，其主要内容就是健康班级的创建。 　　 　　一、创建健康班级也就是营造一种健康、积极的心理生活的氛围 　　 　　1.健康的班级是培养学生会做人、会求知、会生活、会创新的心理品质的班级。帮助学生科学、健康、持续、有效地学习，使之乐学、会学、能学，形成良好的学习习惯。能够激发学生交流、求知的欲望。譬如组建班级兴趣小组，开展一些学生自己喜欢的具有探索性的活动。可以以某种方式将科学的学习和生活习惯呈现给学生，或者将某个学生成功的某个方面展示出来，这样既鼓励了这位学生，也为其他学生树立了榜样。能够为学生提供一个展示平台，为学生提供一个成长发展的机会，满足学生成长的需要。如，人人都有机会参加班务工作，培养学生自主、自立的心理品质。 　　2.健康的班级应该有着良好的团队精神，学生会交往、会合作，有着良好的、和谐的人际关系。譬如开展一系列有针对性、实效性的班团队主题活动或心理健康教育活动，让学生去体验、感悟，在同龄人间不断的交流与讨论中实现由“他助”到“自助”的转变，最终还能“助他”即帮助他人。 　　3.在健康的班级里，每个学生都能享受成功的乐趣。教师可以在班级里开展多种形式的表扬活动，创设积极的具有个性化的评价、激励机制。切忌滥用表扬，表扬不到点上、不到细节上。如，设立进步奖，可以是“书写进步奖”，也可以是“迟到减少奖”。另外，我们要有这种思想，首先要允许学生犯错误，在一定程度上漠视他的错误；其次，要大张旗鼓地褒扬先进，树立榜样。 　　4.健康的班级能够通过班级媒介营造一种和谐、团结、健康向上的氛围。主要是利用前后墙报刊专栏向学生传递积极的信号，如某班“这是心灵的家园，这个家园没有篱笆，飘扬着舒畅自由的暖风，洒落着尊重理解的雨露”。 　　5.在健康的班级中，每个孩子都能通过不同途径、不同方式表达自己的感受。学生能够并且会表达对同学、父母、老师的关爱、友好等情感。如在一些活动或节假日里开展一些亲子之间相互倾诉的活动，也可以建立家校联系本表达学生的愿望和家长的寄语；同学之间可以共写《我爱我家心语集》，记录身边的感动，传递友情的力量；在教师节，为教师制作贺卡，表达师生之间的情谊。 　　6.健康的班级能够鼓励学生积极地展示自我成长的足迹。在这样的班级里，学生能够放飞梦想，充分肯定自我，如开展“我的自画像”、“我心中的班集体”、“我的座右铭”、“我的发展愿景”等活动；记录自我成长的足迹，多一把自我积极评价的尺子，如开展“我做到了”、“进步伴我成长”、“山顶与山脚”、“我的收获园”等活动。 　　 　　二、健康班级的创建离不开具有良好心理品质的教师 　　 　　创建健康的班级离不开具有良好心理品质的教师。在健康班级的创建活动中，教师的劳动是复杂的，教师工作的对象是活生生的正在发展变化的儿童和青少年，整个教育的过程是一个不断变化的动态过程，教师无论是向学生传授知识，还是向学生进行心理辅导，或处理教育教学各环节中的各种问题，都需要具有良好的心理品质。 　　1.具有敏锐的观察力，并且能够表达对学生的关注。敏锐的观察力是指教师能时刻关注学生，并通过对学生的眼神、姿态、行为、穿着等方面的观察，从学生细微的表现中了解他们的个性特征、知识状态、智力水平和精神状态等。 　　我们在实验中开展了评语革命，让教师把学生平时的细节记下来，把它作为积极的鼓励和善意的批评写在学期末的评语中，让学生时刻感受到老师是关注着他的。 　　批评中充满了善意。例：课下大雨滂沱时，你一声尖叫从室内冲出而返回，怕你感冒，真想往你屁股上踢两脚，惩罚你这不该开的玩笑。但又收回了脚，因为你长得乖巧，还有一个让老师偏爱的聪明的头脑。 　　责怪中充满了爱意。例：父母下地未归，你未吃饭就匆匆来上学，可见学习在你心中的地位，但空腹学习的效果不好，那天你的班主任值班，我也正值班，为什么不告诉我们呢？ 　　描写中充满了赞扬。例：下雨了，雨点敲打在你宽厚的背上，你倔强地试图打开锁着发电机的房门，我喊几次让你快进别的屋子避避雨，但你依然试图打开生锈的锁，做事、学习你都体现出这股韧劲。 　　回忆中充满了感恩。例：那天上学的路上，我正低头修理自行车，你从后面赶上来：“老师，用帮忙吗？”我怕把你的手弄脏忙说不用。可你也没有动身而是静静地站在老师的身旁看着，我修理好后抬头看看你，你会心一笑，骑上你的自行车向学校驶去。 　　刻画中充满了激励。例：那一天你来得很早，打开了宿舍房门，你将同学的被子一一晾晒。晒在课桌上，晒在自行车上，晒在……你忙了半天，也是那一天你将“心”也晾晒了！不然“古梦醒”（学生名）怎么会在期末梦想成真哪！ 　　2.能够