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精彩，源于欣赏 　　〔关键词〕欣赏；学生；价值；心态；途径；精彩 　　很多人信奉这样一句话――失败是成功之母，可是，残酷的现实中，又能有多少人在屡败之后站起来呢?成人这样，那些活泼好动、缺乏耐心与恒心的小学生又会如何呢?请看看那些生怕说错的孩子和那些被老师否定后悻悻地坐在那儿、不知所措的孩子的愁容；再看看那些侃侃而谈的孩子和那些被老师肯定后近乎于“得意”的笑脸吧。难道我们还看不出来吗？因此，我想：对于孩子来说，成功更是成功之母!这符合儿童的心理需要。那么，如何培养学生的成功感、成就感呢?笔者认为，欣赏正是培养学生成就感的有效手段。 　　 　　一、认识欣赏的价值 　　 　　学会欣赏别人是一个人成功的必要条件，那么要做一位成功的教师也必须学会欣赏学生。美国心理学家马斯洛认为，人类需要分为五个层次：首先是生理需要；其次是安全需要；再次是归属与爱的需要；第四是尊重的需要，尊重的需要包括自尊和来自他人尊重两个方面；最高一层为自我实现的需要。孩子们都有一种表现的欲望，都希望自己被他人重视或承认，或自己足以引起他人重视。当代教育心理学研究也指出，在教育教学管理中，强化手段一般分为两类：一类是消极强化手段――惩罚；另一类是积极强化手段――赏识。实践证明，学生对惩罚往往容易产生逆反心理，而对赏识却欣然接受。欣赏给了学生自信，激发学生的学习兴趣，也满足了学生自尊的心理需要，为他们的自我实现提供了追求的精神动力。根据这一原理，教师在教学中应注意运用欣赏，把它作为提高教学效率的积极强化手段。学生活动时，教师欣赏的眼光、赞赏的话语、满意的点头、会意的微笑、热烈的掌声，都会给学生带来快乐、信心，使学生看到自己的成就，从而激励他们“更上一层楼”，使其以更积极的状态投入各种活动中，自然也会提高教育教学效果。 　　 　　二、树立欣赏的心态 　　 　　懂得欣赏对一个教育工作者来说显得尤为重要。一个老师一辈子要面对无数的学生，懂得欣赏学生，就能帮助许多学生取得成功。而欣赏学生首先必须树立欣赏的心态。众所周知，在教学工作中，我们经常会遇到一些棘手的学生，上课不认真听讲、不完成作业、不遵守纪律……但其实每个学生都会有自己的优缺点，只是我们太在意他们的缺点而忽视了他们的优点罢了。有这样一个例子，一个叫端木的中国父亲，拿着到美国读高中的女儿寄来的美国各科老师的评语，惊讶不已，老师夸他女儿“有语言天赋”“乐观积极”“优雅”“有创造性”“有人格的力量”……而仅仅四个月前，端木送走的那个女儿，是一个被老师批评为“没有数学脑子”、思维呆板、整天垂头丧气、十分“厌学”的孩子。这不能不引起我们深思。同样的孩子，短短的四个月，并不足以让她的素质发生翻天覆地的变化，所不同的是评价思想的变化。美国老师欣赏和珍视孩子，以此换得了孩子的自尊和上进。苏霍姆林斯基曾说过：“让每一位学生都抬起头来走路”，即要求教师善于赏识学生。“每个孩子都是一个世界――完全特殊的，独一无二的世界。”学生间的禀赋、品行各有差异，要使学生的潜能在各自的起点上得到发展，教师就必须相信每个学生都有闪光点，善于用欣赏的目光去捕捉学生身上的闪光点。罗丹说：“世上缺少的并不是美，而是缺少善于发现美的眼睛。”我们缺少的不也正是一双会发现美的眼睛吗？只要教师善于变换自己思维的角度，设身处地理解学生的心理，树立欣赏的心态看待学生，一定可以用善于发现美的慧眼发现学生身上的美。 　　 　　三、拓宽欣赏的途径 　　 　　那么，教师在工作中应怎样去欣赏学生呢？我认为，可从以下几个途径来欣赏。 　　1.在课堂上欣赏学生 　　课堂是师生接触的主要场所，教师在其中起着举足轻重的作用，教师的评价不但直接影响教学的效果，而且对学生的心理成长产生重要的影响。作为一名教师，应该学会在课堂这个教学的主要舞台中欣赏学生。课堂上教学任务再多，时间再紧，教师也不能吝啬对学生的欣赏。教师的欣赏能激励学生主动对自己提高要求、更自觉地约束自己的各种行为，以最好的状态参与到学习活动中；还可以融洽课堂气氛，使学生产生良好的心境，达到最佳的学习效果；同时，教师真诚地欣赏学生，这样的言传身教可引导学生学会欣赏别人的优点、促进他们心理健康成长。学生作为发展中的个体，他们不可能十全十美，但当我们以欣赏的心态来看待他们时，或许我们很快会发现，课堂中一个正确的回答、一个巧妙的解题、一个新颖的提问都值得我们用心去欣赏。有一次，我请文达同学到前面听写生字，每个字他都一笔一画认认真真地写着，有的同学看到他写错了几个字，就笑话他，为了鼓励他，他写完后，我对同学们说：“老师欣赏文达，你们欣赏他什么呢？”学生们七嘴八舌地说了――他的认真、字写得好看……文达听着一句句出乎意料的话语，竟激动得满脸通红。是啊，一个成绩一向不太理想的学生，今天竟得到了老师和那么多同学的“欣