盘活分层次教学落实因材施教原则.docVIP

精品论文 参考文献 盘活分层次教学落实因材施教原则 曾凤梓　福建省德化县三班中学　362501 摘　要：在深入推进素质教育的今天，学校教育不仅要有利于学生的全面发展，更要有利于学生的个性发展，因此遵循因材施教的原则就显得尤为重要。本文从积极了解学生、创新教学设计、科学评价学生、提高教师素养等四个方面探讨分层次教学，落实因材施教原则，推进素质教育的深入发展。 关键词：分层次教学　素质教育　因材施教 素质教育是面向全体学生，促进学生各方面素质全面发展的教育。当然，全面发展不等于每个人都均衡发展或同步发展，但却是每个人的最优化的充分发展，即在外部环境提供的条件基础上获得最大可能性的最佳发展。 要促进学生的最佳发展，就必须遵循因材施教的原则，针对学生的不同情况，分层进行教学，才能真正做到面向全体，让全体学生都得到最佳发展。下面，笔者谨从实施分层次教学层面谈谈个人的点滴体会。 一、积极了解学生是实施分层次教学的前提 新课标强调“学生是学习的主体”，只有深入了解学生的实际情况，才能有效地实施分层次教学。学生在出现问题时的表现尤其是值得分析的迹象，从中可能发现他们独特的认知特征和动机倾向。教师要多提这样的问题：为什么会感到困惑，问题出在哪里了？为什么老是出现同样类型的错？为什么会出现反常现象？学生学习中明显的顺利也是值得关注分析的，从中可以发现学生擅长解决什么样的问题和学习的动力所在，分析学生在什么情况下特别顺利，在思维和理解方面有什么特点等等。有了对学生的了解，教学中才能针对学生的共同特点和个别差异，因材施教，有利于扬长避短，长善救失。 二、 创新教学设计是实施分层次教学的关键 课堂教学是素质教育的主阵地，在课堂教学中，依据学生在思维、性格、兴趣等诸多方面的个体差异，创新教学设计，对不同层次素质的学生应各有侧重。备课时，要照顾素质差的学生，帮助他们回忆旧知识，巩固新知识，调动他们思维的积极性；在设计课堂练习时，要注重素质中等的学生，了解整体学生的学习效果；在设计课堂小结，对题目进行引伸时，可兼顾素质好的学生，发挥他们思维的创造性，同时还可调动他们学习的积极性；在设计课堂作业时，可分为必做题、选做题、课后思考题，让学生各取所需，从而各有所得。 在课堂练习时，教师的巡视，可照顾指导素质差的学生，了解他们对课堂教学的掌握程度。 在问题的探讨、一题多解方面，可照顾素质好的学生，鼓励他们提出自己的观点、自己的思考方法，从而提高他们求异思维、归纳思维的能力。另外，还要避免素质好的学生失去对课堂学习的兴趣。 其次，分层辅导是分层教学的重要辅助环节，其目的是查缺补漏，同时更要做好对学困生学习困难的帮助工作。因此，教师要从端正学习态度、明确学习目的、培养学困生学习兴趣入手，对学困生耐心辅导，让他们完成力所能及的作业，感受付出努力后获得成功的喜悦，逐步恢复自信心，激发学习积极性，培养良好的意志品质，逐步克服学习过程中遇到的困难，逐步形成学习自觉性，让学生的潜能得到充分发挥；对中等生的辅导，要注意启发他们的思维活动，能将所学的知识灵活运用，逐步提高自学能力；对优等生要注意培养他们独立思考能力和融会贯通应用知识的能力，培养他们养成良好习惯，培养他们的实践能力，丰富他们的思维、想象力和创造力。这样能增强学生的学习自主性，培养学生的创造力和强烈的竞争意识；能促进教学的互动，有利于建立民主的、平等的、融洽的师生关系和同学关系，形成互帮互学、携手共进的团队精神。同时，还要注意引导学生在自我评价的时候，做到既要看到进步的一面，又找到自己的不足，努力长善救失，扬长避短，使学生对自己的学习情况能进行正确的评价，以增强学生学习的自信心，从而提高学习效率。 三、科学评价学生是推进分层次教学的重点 科学地评价学生，有利于分层次教学的推进。同样的成绩，对于不同的学生来说，付出的艰辛各不相同，因而在评价上要区别对待。要允许学生在学习的过程中出现错误，鼓励他们发表自己的观点。自己的看法，帮助他们分析错误的原因，提供正确的思维方法，切不可一棍子打死，也不能用成人的思维方法来代替他们的思维和方法。对素质差的学生取得的成绩，即使是一点点，也要大加宣传，从而消除他们学习的惰性，提高他们学习的信心。而对素质好的学生，要提出高标准严要求，不但要求他们解题正确，而且要求他们解题时要用最简便快捷??方法，激励他们更上一层楼。 在实施分层次教学的过程中，要做到让不同层次的学生各尽所能，都能获得不同程度的发展。科学评价每一个学生，让他们都学得“痛快”（先痛苦后快乐），从而增强他们学习的信心和战胜困