看图作文之管见.docVIP

精品论文 参考文献 看图作文之管见 （广安市枣山物流园区广门小学 广安 638000） 看图作文，就是要看图画或照片来写文章，它是小学作文训练的主要形式之一。看图作文是语言教学的一个组成部分，也是进一步强化各种题材作文训练的关键一步，是对学生观察、思维、想象能力及语言表达能力的综合训练。它要求把图中用线条、色彩描绘出来的想象及包含在其中的思想感情用语言文字表达出来。根据我多年的教学实践，我认为应这样指导学生写好看图作文。 一、精选插图，激发兴趣。 兴趣是探索的动力和成功的诱因。只有激发学生的看图写作兴趣，培养作文的积极性，学生才能积极思维，循序渐进地提高思维能力和表达能力。看图作文，学生首先触及的便是插图，若插图新颖，富有童趣，有鲜明的色彩和饱满的情感，定能使学生产生“一吐为快”的心理感受。在这样的情境下，学生的思维才会活跃，语汇的涌现才会流畅、自然。有一次，我准备了《够月亮》这幅图，让学生看图作文。这幅图描绘的是静谧的夜空中，闪烁着几颗惺忪眼睛似的星星，一轮圆月升上了天空，一只猴子站在大象的鼻子上够月亮……当我把这幅极富情趣，让人浮想联翩的图展现在学生面前时，有的学生咯咯的笑，乐了；有的学生说，真逗；有的学生说，我也曾这样想过。孩子们兴趣盎然，非常激动，进入了“乐之者”的美好情境。所以，看图作文课前，教师花一番心思，精心选择、设计学生喜欢的插图至关重要。 二、顺序观察，有序表达。 看图作文有单幅图和多幅图，看是写的前提。但必须按顺序边看边想，或从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从中间到四周；或从人到景，从景到人。想一想，图上画的是一件什么事物，对画面所表达的主要内容先有一个大概的了解。再细看画面，了解事情发生的环境、地点，从景物和人物的衣着，还可以分析出事情发生的时间；细看人物的穿戴和身材，想一想人物的身份，年龄和职业；细看人物的动作，想一想他们在干什么，是怎样干的；细看人物的表情，想一想人物的思想感情。然后想一想整幅图画说明一个什么问题，作者画这幅画的目的是什么。最后，按图意列出提纲进行写作。 三、合理想象，丰富语言。 很多同学在写作的时候既表达了图意，也能够有条理地写，但是语言很简单，仅仅是就图说图，缺乏合理的想象。其实想象可以使你的写作充满灵气和活力。 例如给你两幅图，第一幅图呈现了一条小鱼在鱼缸里、一个猫站在鱼缸边上正朝着鱼缸看，第二幅图呈现了一个鱼缸和一只舔着嘴巴笑眯眯的猫。你在观察时，就要对比两幅图的不一样，细心的你会发现第二幅图中鱼缸里的鱼不见了，而猫正在舔着嘴巴。经过你的认真思考，你会想到鱼被猫吃了。图中省去了猫吃鱼的过程，就需要小朋友们仔细观察、认真思考，理清图的意思。 四、下水作文，激发热情。 著名教育家叶圣陶说过：“教师善读善作，深知甘苦，左右逢源，则为学生引路，可以事半功倍。”苏霍姆林斯基也非常重视教师的“下水作文”，他认为学生不会写作文，很原因简单，就是学生从来都没有听过教师自己议论写作文的切身体会。教师“下水作文”，可以亲自尝试写作的甘苦，了解关隘沟坎，取得指导学生作文的主动权，从而能教在点子上，导在关键处。教师如能把自己如何打腹稿，如何谋篇布局等体会告诉学生，则有利密切师生关系，沟通师生情感；教师“下水作文”中丰富的词汇，精彩的篇章更能感染学生、陶冶学生；教师“下水作文”的垂范，还能以健康而强烈的情感潜移默化地影响学生，在学生心中树立良好的形象，使学生亲其师而信其道，引情动而相随，从而喜欢上作文。所以每次上看图作文课前，我都自己先酝酿构思，与其他教师琢磨推敲，然后写几篇构思各异的“下水作文”，学生因受我的感染，每次作文都认真对待，力求构思新颖。 五、及时批改，捕捉闪光点。 美国心理学家马斯洛的“需要层级说”指出：人的最高层次的需要为“自我实现的需要。如对寻求自我满足、成就、发展最优势潜能等的需要”。学生也一样，渴望得到老师的认可，渴望着成功。根据学生作文的这一心理，教师批改作文时要注意做到两点： 第一，及时批改。即学生作文后迅速批改、讲评。切莫时隔多日，学生那颗热切期盼的心冷却了才批改、讲评作文。 第二，捕捉闪光点。即教师应适度把握作文的评价尺度，让大多数学生经过努力都能达到一种巨大的目标，以便产生较大的激励效应，形成良性的心理环境。成功的喜悦是一种巨大的情感力量，对激发学生的写作情感具有催化作用。因此，作文批改要善于捕捉学生习作中的闪光点，特别对后进生，更要多加激励，让每个学生见了作文评语后都有成功感。为此，我的作文批改采用面批，发现效果特好，但是由于种种原因，无法进行面批时，我会写上真挚评语，也达到了事