研究型教学模式在《高等数学》课程中的应用与思考.docVIP

精品论文 参考文献 研究型教学模式在《高等数学》课程中的应用与思考 王晓莺　于　涛　黑龙江哈尔滨工程大学理学院　150001 摘　要：研究型教学是与创新教育相适应的培养学生创新能力的教学模式。研究型教学模式采取问题式、类比式、开放式和小组讨论相结合的教学方法。要以学生为主体、教师为主导，帮助和引导学生独立思考，最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，提高学生创新能力。 关键词：研究型教学　高等教育　创新能力 在快速更新和爆炸的当今世界，传统的教学模式面临着巨大的挑战。传统的教学模式，重知识的传授，轻能力的培养；重技巧的训练，轻数学思想的学习；重理论教学，轻数学应用的训练，采用灌输式教学。这种模式抑制了学生的学习兴趣和创造性思维，制约了学生的探索精神和创新能力。因此，探讨研究型教学成为当下高等数学素质教育研究的重要课题。 一、实施研究型教学的内涵及作用 研究型教学是与创新教育相适应的培养学生创新能力的教学模式，这种教学模式以学生为主体、教师为主导，帮助和引导学生独立思考，最大限度地调动学生学习积极性和主动性，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，增强学生创新精神、提高创新能力。 1.研究型教学有利于培养学生的自主探索能力。研究型教学是从现有的知识出发，引导学生自己去观察、去思考、去探索，从而发现科学原理，学会探索知识的方法，激发出学生渴望参与学习的内驱力，从而培养学生的主动探索能力。 2.研究型教学有利于培养学生的创新精神和实践能力。在教学过程中沿着发现问题-分析解决问题-提出新问题-再分析解决问题的思路进行，在充满问题的教学氛围中激发了学生的求知欲、好奇心和学习兴趣，最大限度地调动学生学习积极性，充分发挥学生学习的主动性。同时也培养了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养了学生的创新精神和实践能力。 3.研究型教学有助于培养学生发散思维能力。研究型教学以问题为中心，适时地给学生以巧妙的启发、点拨，让他们自己对数学知识做出更高层次的概括，得出一般性的结论，产生认识上的飞跃。通过一题多变或一题多解等题目，让学生从多个角度各个方面，去分析思考，扩充思维领域，从多渠道寻求解题途径，探索解题的新方法，培养学生的发散思维能力。 二、《高等数学》课程中研究型教学的实施方案 在高等数学教学中开展研究型教学，作为教师要更新教育教学观念，真正从旧的教学模式中摆脱出来。教师要从知识的传递者转到成为学生学习的促进者、组织者、指导者。教师的教要从“满堂灌输”知识的过程转变为引导学生全员参与、积极探究知识的发生过程，学生的学要从被动接受转变为主动探索。 1.问题式教学法。教师在教学过程中按照提出问题、分析问题、解决问题的思路进行教学。高等数学教学中，教师始终以问题为中心，以数学知识为载体，创设教学情境，层层递进，产生教学共鸣，实现教学目标。在教学过程中沿着发现问题-分析解决问题-提出新问题-再分析解决问题的思路进行。在充满问题的教学氛围中激发了学生的求知欲、好奇心和学习兴趣。 2.类比式教学法。在教学中，从学生已熟悉的知识出发，通过类比而引伸出新的概念、新的理论。不但学生易于接受、理解、掌握，更重要的是有利于培养学生类比思维和创造性思维能力。如，在微积分中，几个中值定理的讲授中就可采用类比，将各中值定理的条件、结论、几何意义相互类比，然后分别说明各自的作用应用环境，就能取得好的教学效果。在教学过程中如能积极主动地运用类比进行讲解、论证，必将收到事半功倍的教学效果。 3.开放式教学法。开放式教学法主要通过一题多变或一题多解等题目，让学生从多个角度各个方面，以各种观点去分析思考，扩充思维领域，从多渠道寻求解题途径，探索解题的新方法。它能使学生逐渐变得敢于联想，敢于突破条条框框，能拓宽学生的知识面和思维领域，通过一题多解，分析比较，寻找解题的最佳途径和方法。高等数学中极限的运算，可以选择重要极限和罗必达法则、初等函数的连续性、极限的四则运算、无穷小的性质等方法去解题。 4.小组讨论法。在数学课程的研究型教学中，学生往往面临着复杂的综合性问题，因此需要依靠集体智慧和分工协作。在小组讨论中，通过思路开阔地讨论某个问题，每个成员快速地提出想法，可以锻炼学生的创造性思维能力。学生在主动参与的过程中加深对基础知识的理解，调动学生的积极性，激发学习兴趣，培养学生运用自己已有的知??自主分析问题、解决问题，有利于提高学生之间沟通、合作等方面的能力。 参考文献 [1]白淑英 研究型大学本科生教学模式探究[J].黑龙江高教研究，2006，(01)。 [2]叶国荣 陈达强 吴