新课程理念下的小学语文教学——薛峰老师ppt96.ppt

新课程理念下的小学语文教学 ——浅谈小学语文课堂教学的几个突破 ;要点一 ; “集中”是指一堂课的教学目标要重点呈现这堂课的主要任务，要将知识技能、过程方法和情感态度价值观作为一个整体来考虑。 ;《采蒲台的苇》的教学目标（一） 1、预习时，通读课文，在语言环境中识字、释义；查阅相关的资料，了解作者及故事发生的时代背景。 2、课堂中，通过主动质疑、自主释疑，深刻理解语言文字，感受作者的内心世界，体会人物的思想情感。 3、在理解内容、激发情感的基础上朗读课文，并在深情并茂的朗读中，感受白洋淀人民的英勇顽强与宁死不屈。;要点二 ;沉浸，就是要让学生进入文本；;要点三 ;阅读教学展开过程中，需关注的一些方面：; 整体把握（阅读 ）是指从阅读对象的整体出发，去领会、认识其中各个部分、要素的意义、作用；再从???个部分、要素的联系中，部分、要素与整体的联系中去全面、深入、准确地把握对象本质的一种阅读策略。; 教学设计必须有整体意识，教学过程必须隐含整体阅读的策略。所设计的 “活动内容”都应是“牵一发动全身”的，具有一种“俯瞰”的意味。 这一“活动内容”，应该具备解决以下这些要素中的二至三点：;;“谢谢，不用！”她顿了一下，望着那孩子，轻轻地说，“他看不见。” 1、似乎母亲只需回答“谢谢，不用！” 2、她顿了一下——表明她在——犹豫，是不是应该将孩子的真实情况说出来（前文写到那孩子停了下来）——后文写到“望着那孩子” 3、“望着那孩子，轻轻地说……”——母亲是在对我说，也是在对自己的孩子说，哪怕声音很轻——揭开孩子伤疤的同时，也在自己的心口撒上了一把盐。对孩子而言是很残忍的，但这是孩子现在、将来必须面对的，母亲不能回避，哪怕心痛到极点，依然坚定地，充满爱怜地说出了那四个字。 ; 半晌，我喃喃地说：“噢……对不起!但为什么？” “别的孩子都这么玩儿。” “呃……”我说，“可是他……怎么能打中呢？” “我告诉他，总会打中的。”母亲平静地说，“关键是他做了没有。” 我沉默了。 作者说话时是怎样的一种情况呢？ 这些省略号省略了“我”的许多没有说出的话，你能把这些话说出来吗？ 然而作者没有向你们那样，把这些话说出来了，而是欲言又止，这是为什么？ 一个外人都这样，怕伤害了孩子，但那位母亲却没有，甚至是铁石心肠，始终是平静的回答——她在告诉作者，也是在告诉孩子——残忍——深深的爱——看不见的爱; 过了很久，那男孩的频率逐渐慢了下来，他已经累了。 他母亲并没有说什么，还是很安详地捡着石子儿，微笑着，只是递的节奏也慢了下来。 他母亲真没有说什么？ 体会“安详”和“微笑”。 “递的节奏也慢了下来”母亲在告诉她的孩子——歇一歇，继续——坚持住，不要停下来，你必须打中它——再累，也要打中它。 母亲太残忍了——孩子累了呀——连作者都觉得于心不忍——看不见的爱。;随文——依据阅读材料，在阅读过程和言语实践的过程中进行，凸现语言环境的作用 适度——符合学生的年龄特点、接受程度、内心需求、已有经历等；做到有序而不苛求完整和系统。 有用——有利于语言的积累，以提高语言运用能力为目的。 知识——陈述性知识、程序性知识、策略性知识。;陈述性知识的学习 陈述性知识也称描述性知识或记忆性知识，它具有静态的性质，主要用来回答事物“是什么”、“为什么”、“怎么样”。 ;《秦陵兵马俑》中 “列数字”的教学 1、师：兵马俑的规模到底有多大？自由读读第2节，试着用你们的朗读来表现。（生自由读） 2、师：你读正确、读通顺了，但气势还不够。（媒体：数据变红）老师和你们一起读。（师生合作读中指导朗读） 兵马俑规模宏大。已发掘的三个俑坑，总面积达１９１２０平方米，足有５０多个篮球场那么大，（师停顿2遍。师：大得惊人呀！再读一遍！）坑内有兵马俑近７０００个（师：不多嘛！好！难怪兵马俑享誉世界呀！）。在三个俑坑中，一号坑最大，东西长２３０米，南北宽６２米，（师做动作）总面积有１４２６０平方米。坑里的兵马俑也最多，共有６０００个。 3、师：我相信这次你们一定能和老师一起读得更好！（师生第2次合作读—机动） 4、生自由读，指名1人交流 。 5、师评价：不错，有气势！作者就是列举了详尽的数据来表现它的壮观。那么谁能用上这些数据来介绍兵马俑的宏大规模？（板书：规模宏大 列数据）（2人） 师评价：作者用列数字的方式，让我们感受规模宏大。数据，让我们身临其境！ ;《公仪休拒收礼物》中的“关联词”的教学 正因为我喜欢吃鱼，所以才不能收人家的鱼。你想，如果我收了人家的鱼，就要照人家的意思办事，这样就难免要违反国家的法纪。如果我犯了法，成了罪人，还能吃鱼吗？现在想吃鱼就自己去买，不是一直有鱼吃