新教材人教版七年级语文上册15走一步，再走一步导学案及答案初中语文学案.docVIP

15　走一步再走一步 【导学目标】 1感知课文内容梳理故事情节把握文章主旨。(重点) 2．体会多种描写手法的作用学习以小见大的写法。(难点) 3感悟文章蕴含的生活哲理正视并积极克服生活中的困难。 【课时计划】 课时 教学行为提示： 要求学生了解“导学目标”划记其中的关键词明确学习目标。 学生畅谈教师引述。 1独学：让学生对“自学互研”中三个步骤进行独学。(1)问题入手。带着学习任务(脱离导学案)高效快速阅读教材认真阅读文本及其他相关资料圈点批(2)双色笔标注。对于经过独学未能自主解决的问题用双色笔做好标注以便通过对学、群学来解决这些问题。 2对学、群学：(1)学生上黑板板书“自学互研”部分步骤的答案同时组内剩余成员开展对学、群学。(2)对学中把自己的学习成果或疑问与对子交流师傅应完成好检查、检测、释疑、教会的任务；群学交流时组长是交流的组织者(建议组内交流时采用一人主讲兼记录其他同学补充、质疑、纠错的形式以便群学成果得以落实)。情景导入　生成问题 溪流走一步是江河江河再走一步是海洋；深秋走一步是寒冬寒冬再走一步便是春天。走一步再走一步天地就将不一样。今天让我们走进美国心理学家莫顿·亨特的世界和他进行一次心灵的沟通吧！ 自学互研　生成新知 步骤一　知识梳理夯实基础。 1自读课文积累字词。 灼人(zhuó)　　　寻觅(mì)　　　突兀(wù)　　　椿树(chūn) 滑稽(jī) 嘘声(qū) 晕眩(xuán) 恍惚(hū) 抽噎(yē) 呻吟(yín) 2读懂文章大意用 (根据记叙要素讲述故事发生的时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果即可。) 3朗读课文要读准字音、停顿恰当、读对语气。 步骤二　整体感知走进文本。 4概括“我”爬下悬崖的心理变化过程。 毫无信心(“我下不去……我会摔死的”)——(“这似乎能办得到”)——信心大增(“我能办得到的”)——巨大成就感。 5如何评价文中的父亲这一人物形象？ 这是一个富有教育智慧的合格的伟大父亲。在“我”下悬崖的时候父亲完全可以抱“我”下来但他深知如果自己上去抱虽然“我”安全了但能力不能得到提高因此才会有意识地引导“我”自己解决问题并不断鼓励“我”大胆尝试教给“我”解决问题的方法使“我”经受了锻炼和考验也增强了勇气、信心同时也得到 学法指导一：【伏笔和照应】 伏笔就是作者在描写、叙述的过程中对将要在作品中出现并与中心事件有必然联系的人物或事件预先提示或暗示的一种写作方法。　　照应是一种前有所呼后有所应的结构手段。在一篇文章中如果前后的几个句子、段落写的是同一件事就是互相照 学法指导二：【环境描写的作用】 1交代故事发生的时间或地点； 2暗示社会环境如背景、习俗、思想观念以及人与人之间的关系等； 3渲染气氛奠定基调； 4烘托人物心情； 5表现人物身份、地位、性格等； 6暗示人物命运； 7暗示或推动情节的发展； 8为后面情节的发展作铺垫或制造悬念； 9揭示主题深化主旨。 教学行为提示二： 对“自学互研”中三个步骤进行交流展示。步骤一可采用对子互查、互读的形式；步骤二、三可采用组内交流探究的形式。　　6.概括文章的主旨。 本文通过记叙作者童年一次爬山“遇险”“脱险”的经历揭示了一个深刻的人生哲理：在人生道路上无论遇到怎样的困难只要把它分解开化大为小就会变难为易最后取得胜利。 步骤三　质疑问难深层探究。 7．文中有很多伏笔和照应请 如文章多次提到自己的体质弱为后文“我”的恐惧埋下伏笔；杰利喊“别做胆小鬼”“杰利看来好像有点儿不放心”，为后文杰利把“我”的父亲找来埋下伏笔。 8．文中运用了哪些描写手法？其作用是什么？ 环境描写：第15段“暮色开始四合”第16段“暮色苍茫天上出现了星星悬崖下面的大地越来越暗”的环境描写渲染了恐怖的气氛衬托了“我”孤独、恐惧的心理。 心理描写：第8、9段“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳”“吓得几乎晕倒”等心理描写生动形象地表现了“我”害怕、紧 语言描写：如第17段“我会掉下去我会摔死的！”表现了“我”当时的恐惧和不自信的心理。 9文章是怎样运用以小见大的手法表现主题的？ “遇险脱险”的小事在生活中比比皆是怎样面对无数困难将是我们学习生活中也是人生道路上的实际问题。作者成功地将小事赋予了深刻的人生哲理就是成功地运用了以小见大的手法。 交流展示 步骤一　知识梳理夯实基础(对应第1—3题) 步骤二　整体(对应第4—6题) 步骤三　质疑问难深层探究(对应第7—9题) 当堂演练　达成目标 见学生用书。 课后反思　查漏补缺 这节课的成功之外在于： 不足之处在于： 赠： 我的写字心得体会 从小开始练习写字，几年来我认认真真地按老师的要求去练习写字。 以前练习写字，大多是在印有田字格或米字格的练习本上进行。教材中田字格或米字格里的范字仿写，其难度较大。写起来标准难以掌握