语文版初一七年级语文上学期第5单元第20课伤仲永教案初中语文教案.docVIP

20 伤仲永 教学目标 1.掌握有关文言实词的意义和用法，加强文言文的朗读训练，注意朗读的节奏、感情、语气。 2.结合注释，借助工具书，能自己阅读、翻译这篇文言文。 3.注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。 4.使学生认识到后天的教育和培养对发展才能具有很重要的作用，从而端正学习态度。 教学重难点 1.掌握有关文言实词的意义和用法。 2.注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。 3.使学生认识到后天的教育和培养对发展才能具有很重要的作用，从而端正学习态度。 课时安排 2课时 第一课时 教学过程： 一、新课导入 设计1． 什么是人才？怎样才能成为人才？长期以来，人们一直在思考这个问题。古往今来，有许多激励人们成才的格言，例如“天才来自勤奋”“聪明在于积累”等等。现在我们学习的一篇文章，它用实例告诉我们：人才绝不是天生的。 设计2． “天才等于百分之九十九的勤奋加百分之一的灵感”，大科学家、有卓越成就的人尚且这么说，那么，我们呢？我们这一群正在求知的青少年呢？抛掉“我聪明，慢慢来”“我不学也行”等说法吧，珍惜现在的学习时光、学习环境，努力学习！“莫等闲，白了少年头，空悲切！” 二、自主学习——预习与展示 1．生字注音 隶（lì） 扳（pān） 环谒（yè） 泯然（mǐn） 称（chèn） 2．作者名片 王安石（1021—1086），字介甫，号半山，抚州临川（今江西抚州）人，北宋著名思想家政治家、文学家。做官后，向朝廷上万言书，提出政治改革的主张。继而推行各项政治革新，取得一定成就。但由于保守派的强烈反对，他两次被陷害。晚年他被封为荆国公，谥号“文”。著有《王临川集》《临川集拾遗》，他是唐宋八大家之一。 三、合作学习——探究与交流 （一）整体感知 1．读准节奏（朗读时注意下列语句的停顿） （1）仲永/生五年 （2）借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名 （3）其诗/以养父母、收族为意 （4）自是/指物作诗/立就，其文理/皆有/可观者 （5）传/一乡秀才/观之 （6）日扳仲永/环谒于邑人 （7）余闻之也/久 2．词语解释 （1）重点实词 世隶耕（附属，隶属） 尝（曾经） 养父母（赡养） 立就（完成） 稍稍（纷纷） 泯然（消失） 泯然众人（普通人，一般人） 借旁近与之（附近。这里指邻居） 收族（聚，这里是团结的意思） 可观（值得） 环谒（四处拜访） （2）通假字 日扳仲永环谒于邑人（通“攀”，牵、拉） （3）古今异义 或以钱币乞之（古义：有时，有人；今义：或许。） 其文理皆有可观者（古义：文采和道理；今义：表示文章内容或语句方面的条理。） 泯然众人矣（古义：常人，普通人；今义：许多人。） (4)一词多义 闻 余闻之也久（听说） 不能称前时之闻（名声） 其 其诗以养父母（这） 稍稍宾客其父（他的） （5）词类活用 即书诗四句（书：名词作动词，写） 日扳仲永环谒于邑人（日：名词作状语，每天） 父异焉（异：形容词作动词，对……感到惊异） 邑人奇之（奇：形容词作动词，对……感到惊奇） 稍稍宾客其父（宾客：名词作动词，把……当宾客招待） 父利其然也（利：名词作动词，以为……有利） 3．学生复述故事。并用一句话概括文章内容。 【点拨明确】天资聪颖的仲永，五岁能写诗，但他的父亲不让他学习，而是牵着他四处拜访同乡的人来谋取利益。二十岁时，他的才能就消失了，变成了一个普通人。 第二课时 一、复习导入 伟大的科学家和发明家爱迪生用勤奋的一生发明了无数的东西，对人类作出了巨大贡献，被誉为“发明大王”。人们都认为他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才”呢？天才源于勤奋和汗水。遗憾的是有很多人并没有认识到这一点，自恃聪明，自认为有天赋，最终沦为庸才、蠢材，方仲永就是这样一个人。我们一定要引以为戒，不让悲剧重演。 二、合作学习——讨论与展示 （一）深层理解 1．课文写方仲永的才能发展变化经历了哪几个阶段？各有什么特点？在文中找出依据。 【点拨明确】（1）童年时期，才思敏捷，天赋极高。五岁时“忽啼求之”“即书诗四句，并自为其名”“指物作诗立就”“文理皆有可观”等。 （2）少年时期，才思衰退，大不如前，“不能称前时之闻”。 （3）青年时期，才思平庸，与众无异，“泯然众人矣”。 2．文章最后一段作者讲了什么道理？ 【点拨明确】人的才能有赖于后天的教育和培养，即使是天赋很高的人，如果不加以教育和培养，也会变成平庸无能的人。 3．方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么？ 【点拨明确】原因是“父利其然”“不使学”，把仲永当作赚钱的工具，荒废其学业，没有将其天赋用在学习上。 4．通过上述分析，你认为作者对方仲永的态度和情感是怎样的？ 【点拨明确】“伤”写可伤之事，说何以可伤之理，字里行间流露出一个神童最