组成细胞的分子（一）.docVIP

第二章　组成细胞的分子 第3节　遗传信息的携带者—核酸 说课案 庄淑惠 一、课程标准和教材分析 1.课程标准 1）简述核酸的结构和功能。 2）以人的口腔上皮细胞为材料，进行特定的染色， 观察DNA和RNA在细胞中的分布。 2.教材地位及与其他章节的联系 “遗传信息的携带者——核酸”是普通高中课程标准实验教科书《生物 1（必修）——分子与细胞》（人教版）第2章的重点内容之一。本节主要包括核酸在细胞中的分布、核酸是由核苷酸连接而成的长链等内容，其中包括实验——观察DNA和RNA在细胞中的分布。核酸是一切生物体的遗传物质，它对生物体的遗传、变异和蛋白质的生物合成有极其重要的作用。本节的内容还是学习《生物 2（必修）——遗传与进化》中基因的本质与基因的表达的重要基础。 3、教学目标 1）知识目标 a、 说出核酸的种类，简述核酸的结构和功能 b、 以特定的染色剂染色，观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布 2）能力目标 a、锻炼分析处理材料的能力 b、锻炼试验操作能力 3）情感目标 a、培养与人合作精神 b、增强探究问题欲望 二、学情分析 高一学生的特点是有较强的抽象思维能力、综合思维能力，以及一定的实验操作能力，同时，他们对生物课程的学习，也有着浓厚的兴趣。学生通过报刊、杂志、电视等多种传播媒体的介绍以及初中生物课的学习，对核酸是遗传信息的载体已经有了一定的了解，但此认识还是很浅的，没有深入到核酸物质结构的水平上，因此，教学中可以利用学生的知识基础并遵循学生的认识规律，通过实验及适当的教学策略，使新知识有效地整合进学生原有的知识网络中，使学生的知识体系得到丰富和发展。 三、说教法及手段 本节采用：实验、问题探究和讨论的方法。 利用“问题探讨”，激发学习兴趣 → 实验观察，观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布，获得感性认识 → 观察图解，认识核酸的种类、结构特点及其功能。（可通过列表比较辅助认识） 联系实际：问题探讨中主要讲的是DNA指纹法在案件侦破中的应用。如果仅仅按书本上讲的“邢侦人员从案发现场取得血液、头发等样品中提取到DNA与犯罪嫌疑人的DNA进行比较，就可能为案件侦破提供证据”这样来描述，无法引起学生的兴趣或给无法给学生留下深刻印象。本人针对2004年上半年震惊全国的云南大学生马加爵杀人案，首先描述当时的场景，达到了引人入胜的目的，然后指出对其现场取证比如头发作DNA鉴定，这样效果更好。 化繁为易：对讨论问题中的为什么DNA能够提供犯罪嫌疑人的信息，更要结合DNA指纹检测技术图谱，对其重合度进行比较说明才能更清楚的让学生得以理解。 四、说教学过程 学习过程 教 师 活 动 学生活 动 设计意图 问题导学，主动探究，获取知识 四、教学过程 通过上面的讨论及对初中相关知识的回忆可知，核酸是生物体内的遗传物质。 提问： 1 、你知道生物体内的核酸有几种？它们在细胞中是如何分布的？ 2 、如何观察核酸在细胞中的分布？ 针对问题，引导学生阅读教材及相关实验内容，组织学生进行实验。 巡视、指导学生实验。引导学生通过观察与思考，主动获得知识。 倾听、总结学生的实验结论，继续引发学生思考： 原核细胞的 DNA 位于细胞内的什么部位？ 阅读课文及“观察 DNA 和 RNA 在细胞中的分布”实验，回答问题。 讨论，明确实验原理、目的及方案，两人一组进行实验操作，观察、分析、记录实验结果。 小组合作完成实验后，选派代表就实验所观察到的现象进行小结，主动获得结论：真核细胞的 DNA 主要分布在细胞核中。线粒体、叶绿体内也含有少量的 DNA 。 RNA 主要分布在细胞质中. 思考回答： 原核细胞的 DNA 位于拟核区域内。 给学生机会，参与学习过程，有利于对知识的感知和对科学研究方法的领悟。 加工信息 , 构建知识体系。 组织学生阅读教材并讨论： 1 、核酸同蛋白质一样，也是生物大分子物质，那么，核酸由哪些元素组成？组成它的基本单位是什么？ 2 、 DNA 和 RNA 的化学组成有何异同？ 3 、组成核酸的碱基、五碳糖、核苷酸各有几种？ 投影“脱氧核糖核苷酸和核糖核苷酸”分子结构及“ DNA 和 RNA 在化学组成上的区别”图。 引导学生阅读教材，观察图示，启发学生思考、讨论。 让有代表性的学生表达核酸的结构特点及功能。 倾听、总结学生的讨论结果，用列表比较的形式，说明核酸的种类、结构特点与功能。 阅读教材，观察图示，组装教师课前准备的组成核苷酸的三小分子模型。在理解的基础上回答问题。 倾听、交流，获得对核酸结构的认识，理解核酸的多样性。 与教师一起归纳总结：核酸是由核苷酸连接而成的长链，遗传信息就贮存在其中。 加强动