学习《教师专业标准》pptPPT.ppt

B、教学观摩的示范性。组织学员观摩优秀教师的课堂教学是教师积累实践性知识的最直接途径 ，这种活动本身就是一种实践活动，同时它是授课教师实践性知识在课堂教学中的自然流露和释放。具有示范性，学员在具有示范意义的课堂观摩中，一方面会产生正向认同和积极的心向；另一方面也对好的课堂教学和符合新课程改革要求的课堂教学产生操作性的认识；加之授课教师的课后说课、学员共同评课和专家点评，从而实现了授课教师和参与观摩的学员实践性知识的对接，是从实践到实践的模式。 C、跟岗研修的启迪性。 “跟岗研修”又称“影子培训”， 是指参训学员与专家教师形成“如影随形”的近距离接触，在真实的现场环境中，细致观察专家教师的日常教育教学与管理行为以及学校的主要工作，把“听、看、问、议、思、写”等自主学习行为整合为一体，以深刻感受和领悟专家教师及基地学校的办学思想、理念、制度、方法等的培训模式,具有师徒结对、身临其境、经验借鉴、合作伙伴、自主学习的特点。 通过跟岗研修，一方面是开阔教师的视野， 另一方是为了给教师以启迪，以跳出原有经验的范畴。跟岗研修交流中所涉及的教育教学思想和理念、教学策略和教学实践，都可能给教师造成极强的冲击。以促使教师把先进的教育理念和自己的教学实践相结合，改善自己的教育教学，达到教师教育长效性的目的。 三是来源于教师培训工作。教师不仅要拥有传承知识的能力，还要有帮助学生生成知识的能力。这不仅仅取决于教师的理论知识有多么丰厚，更重要的是取决于教师的实践性知识有多少。教师培训的价值要通过实践才能体现出来，培训成效最终也要通过实践才能得以检验。通过教师培训获取和丰富教师的实践性知识既成为可能也成为必需。 随着社会的发展和知识更新速度的加快， 仅靠教师“原生态”的教育教学实践积累实践性知识已不能满足教师专业化发展的实际之需，教师实践性知识的获得将越来越依赖于教师培训工作。  3、专业能力 （九）教育教学设计 （十）教学实施 （十一）班级管理与教育活动 （十二）教育教学评价 （十三）沟通与合作 （十四）反思与发展 教育教学设计 38.科学设计教学目标和教学计划。 39.合理利用教学资源和方法设计教学过程。 40.引导和帮助中学生设计个性化的学习计划。 教学实施 41.营造良好的学习环境与氛围，激发与保护中学生的学习兴趣。 42.通过启发式、探究式、讨论式、参与式等多种方式，有效实施教学。 43.有效调控教学过程，合理处理课堂偶发事件。 44.引发中学生独立思考和主动探究，发展学生创新能力。 45.发挥好共青团、少先队组织生活、集体活动、信息传播等教育功能。 46.将现代教育技术手段渗透应用到教学中。 班级管理与教育活动： 47.建立良好的师生关系,帮助中学生建立良好的同伴关系。 48.注重结合学科教学进行育人活动。 49.根据中学生世界观、人生观、价值观形成的特点，有针对性地组织开展德育活动。 50.针对中学生青春期生理和心理发展特点，有针对性地组织开展有益身心健康发展的教育活动。 51.指导学生理想、心理、学业等多方面发展。 52.有效管理和开展班级共青团、少先队活动。 53.妥善应对突发事件。 教育教学评价： 54.利用评价工具，掌握多元评价方法，多视角、全过程评价学生发展。 55.引导学生进行自我评价。 56.自我评价教育教学效果，及时调整和改进教育教学工作。 沟通与合作 57.了解中学生，平等地与中学生进行沟通交流。 58.与同事合作交流，分享经验和资源，共同发展。 59.与家长进行有效沟通合作，共同促进中学生发展。 60．协助中学与社区建立合作互助的良好关系。 反思与发展 61.主动收集分析相关信息，不断进行反思，改进教育教学工作。 62.针对教育教学工作中的现实需要与问题，进行探索和研究。 63.制定专业发展规划，不断提高自身专业素质。 从“教学设计”等六个方面，提出了二十五项有关中学教师专业能力的基本要求，涵盖了中学教师应有的四方面基本能力： 一是教学能力，这是中学教师的主要工作，因此“标准”对中学教师专业能力的要求是以教学能力为中心的，其中涉及教学的设计、实施和评价等。 二是开展班级管理和其他教育活动的能力，这些工作是“教书育人”使命所决定了的教师教学以外的基本工作，一个合格的教师必须具备这方面的能力。 “专业能力”维度的主要特点： 三是人际交往能力，因为教师工作是一项与人打交道的工作，教师必须能够有效地与学生交流，此外，拥有与同事、家长、社区等沟通与合作的能力是有效开展教育教学的基本保障。 四是自我发展能力，因为在终身学习社会中，教师只