神木县职教学生厌学动因及其解决策略研究.docVIP

精品论文 参考文献 神木县职教学生厌学动因及其解决策略研究 魏 立 陕西省神木职教中心 中职学生厌学已成为困扰全国中职教育的主要问题之一，我校作为一所中职学校也不例外。如何引导学生自我学习、积极学习已成为我校教师的热点话题，笔者在神木职教中心教学的实际考察和调研基础上，分析出学生厌学的诱因，进而在此分析基础上给出解决学生厌学的策略。 一 诱因分析 经过实际调查和笔者的教学经验，得出目前影响神木县职教计算机学生厌学的主要因素有：学习环境的变化、学生自身因素、教师自身因素和学校、家庭的因素等。这些因素交织在一起，共同影响学生学习积极性的高低。 1．外部学习环境变化对学生态度的影响 神木县是一个新兴能源型城市，随着西部大开发步伐的加快，神木在最近的几年里经济取得了长足的发展，但是由于历史和现实的原因，神木的教育和人文环境远远没有达到和经济增长速率相匹配的地步。社会上形成了一种强势的拜金主义和拜权主义，而这一思想已极大地影响到了学生。其次，加之当前由于大学生就业形势的日益恶化，很多家长和学生对于上学的思想产生了极大地转变，他们认为上学还不如做生意，反正学好学坏一个样——毕业即失业，很多家长让学生在中职学校学习的目的主要是让学校来暂时替家长管理学生，学习好坏无所谓。另外，神木本身的基础设施和信息化程度与发达地区相比还存在明显差距，学生不能在第一时间享受到及时的学习资讯和前沿性的学习技术，这一因素也极大地拉开了我校学生和发达地区学生在创新能力和新鲜事物吸收能力上的差距。在教学中笔者发现，大部分学生知识基础、理解和领悟能力较差，老师反复交代的东西有时也不会做，慢慢地学习信心受到影响，再加之受到老师不太正确的批评，学生就会对学习产生厌恶和抵触情绪。 2．学生自身因素对于学习态度的影响 任何事物的发展都是内因起着决定性的因素，学生自身的素质特点是影响学生学习的主要因素。首先，职业中学的生源系最后一批录取，总体素质是高中学校最差的一批。这些学生的分???都达不到普通高中的录取线，总体素质较差，学生的知识基础、学习能力、学习生活习惯等各方面都较差。其次，学生学习态度和积极性较差，笔者经过半年多的亲身教学体验和实地的调查，发现我校很多学生对于学习没有激情，对未来缺乏规划，人生目标比较混乱，抱着得过且过的学习和生活思想。很多学生缺乏自信，不感正视自身的学习，有的学生甚至不仅一次地问过这样的问题：“我们能够考上大学吗？我们学习可差劲了。”久而久之，这一思想便使得学生学习缺乏主动性，对于学习不抱有希望，产生厌学、逃学的习惯。再次，学生缺乏正确的人生观和价值观，在教学的过程中笔者发现部分学生难以沟通，态度恶劣。教师在教育学生成人的过程中，常常会遇到学生顶撞而发生冲突的情况，职业中学的学生有一部分在德育品行方面不是很好，如果教师在做思想工作时没有把握好尺度就很容易遇到学生的反抗情绪或语言攻击，甚至是动手打人。 3．教师自身因素对于学生学习态度的影响 首先，由于学生基础较差，教师在课堂教学中很难施展，学生不配合教学活动，教学工作开展得非常吃力。一节课下来，教师精疲力尽，而学生最后学到的知识也没多少，因而教师便没有了成就感，觉得付出的心血难有回报，久而久之，工作便没有了动力，慵懒、厌教的情绪随之而生。常常有这样一幕：教师作好了充分准备，满怀信心地走进课堂，心想这节课采用创新的教法，设计的教学活动很有趣，肯定能调动学生的积极性，掌握好本课知识。可是走进教室时，却发现学生们很吵，于是忍着火气先整顿纪律，可是才过了不到十分钟，部分学生又开始讲话或搞小动作，学生对教学课堂活动漠不关心、不感兴趣，也不配合。最后教师不得已大发雷霆，总算让学生安静下来了，但却一个个像蔫了的茄子一样，只好作罢，为了不影响进度将原计划改变，照本宣科勉强地讲完重点内容。这样的事情经常发生，教师就会感到疲惫不堪，学生越发觉得课堂枯燥无味。 其次，由于教师自身工作的压力和时间的限制，很多老师没有时间或没有动力去继续深造学习，因此造成教师自身的知识结构随着时间的推移出现了“断层”——掌握的知识比较老化，不能适应现代化教学和学生自身发展的要求。比如，学生管理理念仍然采用以往的“大棒”政策而不是适应时代的民主手段，这和 90后学生生活所处的阶段格格不入，因此学生容易产生抵触情绪。另外，部分教师不能够掌握当今前沿性的教育手段和教育技术，比如教师或学校应该在教学中邀请名人来做励志演讲，使学生不时地受到精神和心理的鼓舞，鼓励和带领学生多做一些实践性强的课题，使学生逐渐地喜欢所学的专业。如，计算机专业的学生，可以组织一场或几场 CS大赛，从而在大赛中灌输编程的技术