科技创新引领“学困生”脱“困”.docVIP

精品论文 参考文献 科技创新引领“学困生”脱“困” ——农村“学困生”创新能力培养与开发实施方案 于四武　甘肃省武威市凉州区新华乡中学　733012 一、现状与背景 1.现状。 农村初中学校“学困生”的数量有增无减，他们表现为或缺乏自信、缺乏积极的情感态度，或对完成学习任务有一定的困难；或在心理上对学习有较严重的厌恶感、恐惧感，或缺乏战胜困难的信心和恒心；或没有科学的学习方法，处在一种被动的学习状态，学习成绩落后，有的甚至很难跟上班级整体的正常教学。目前，初中学习困难学生已超过学生总数的百分之二十，在农村中学辍学者大部分就是这些学生。 2.背景。 转化“学困生”，是关系到普及义务教育的质量，关系到我国劳动者，特别是农村劳动者素质的提高，关系到新时期培养、培育有知识有能力新型农民，关系到教育优先发展和科技兴国战略的落实的大事。在农村初中施行和推进素质教育，就要面对全体学生，全面提高质量，为社会输送合格的人才，彻底地由“应试教育”向“素质教育”转轨。针对“学困生”厌学的情况，我们认真分析“学困生”的特点，发现“学困生”也有其与众不同的地方，他们思维敏捷，动手能力强，对课外事物充满了好奇和兴趣，时常喜欢制作各种小玩意，而且常常有一些奇思妙想。“学困生” 乐于动手、动脑的特点，为转化“学困生”提供了契机。因此，以科技创新实践为抓手，提高学生的发展性学习和创造性学习，加强道德教育和人文教育，真正赋予了学生生活的意义和生命的价值，让学生成了学习活动的主体，有利于激发学生爱科学、学科学的兴趣，有利于引导学生确立科学的世界观，有利于培养学生探索、求知的精神和良好的心理品质，有利于培养学生的创新精神和实践能力，让学生学会交流，学会探究，学会做人，从而促进学生创新素质的提高。 二、活动目的 通过科技创新活动，充分挖掘“学困生”内在潜力，转移“学困生”注意力，展示“学困生”特长，提高“学困生”综合能力，培养“学困生”创新精神和实践能力，从而促进“学困生”全面发展。 三、活动主题 为了???好地做到因材施教，让“学困生”在学校里学有所获，而不仅仅局限于课本知识的学习。根据学校和学生实际，依托初中学科特点，开展紧扣各学科教材的科技创新实践活动。 四、活动内容 利用学校科技兴趣小组活动，开展各项科普活动 1.“学困生”每人选读一本科普读物，写出简单读后感。通过因特网在网络上学习科技知识，收集科技资料，并互相交流。 2.开展一些科普实验、饲养、栽培活动，写观察日记。 3.举办一次科普知识讲座，召开一次科技教育活动。 4.组织学生看一场科普录相片。 5.科技创新制作活动。 创新制作活动分为个人项目和集体项目，按所研究的领域分为数学、物理学、化学、环境科学、计算机科学、动物学、植物学、地球与空间科学等学科。以实物、模型或设计图为主，有科技含量、创新性、实用性、美观性与学生课余生活联系密切，提倡利用废旧物品为材料进行科技制作。 五、活动形式 1.“科技创新小制作”——比如利用身边的旧电器、旧玩具、旧包装等物品，运用科学原理自主创新。比如：发现生活、学习用品中的不足、缺陷，发明创造出可以弥补不足与缺陷的小发明。制作成可以操作使用的实物作品或实物模型。 2.“电脑制作” ——电脑绘画、电脑动画、网站（网页）设计、程序设计、自动控制等。 3.也可以只写出创造发明创意，包括设计思路、设计原理、设计图纸等。 4.其它科技小发明或者创意等。 5.科普小论文，通过开展实验、栽培、饲养等活动写一篇观察日记；或通过学习查阅书籍、网络资料，结合科技兴国、科技兴县、科技兴校的思想，写一篇科技小论文。体裁不限（如科技小论文、科普童话、科普幻想）。 六、活动时间 第一阶段：准备阶段。 通过问卷调查、家访等进行 “学困生”的现状分析，形成有关“学困生”的成因，心理分析等调查报告，拟定切实可行的科技创新实践活动方案，并成立课题组，进行合理分工，责任明确，措施有效。 第二阶段：实践探索阶段。 课题组分工落实，成立子课题组，制订具体的研究计划，落实子课题方案，具体实施子课题研究； 开展科技创新实践活动，收集资料，经验文章；完成相关论文和实验报告；转变教师的育人观，学校的教育观。 第三阶段：理论总结与升华阶段。 整理实践实录，提炼实践成果，撰写论文，构建学校通过科技创新实践活动转化“学困生”教育的方法体系。