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精品论文 参考文献 积极参与教学是学生自主学习的前提 摘要：学生从情感上愿意不愿意参与教学，可以说是衡量主体意识自主学习的标准。积极的情绪状态下学习效果最佳。因此，活动是自主学习的基础，平等是自主学习的保证，积极参与是学生自主学习的前提。积极参与可以表现为情绪饱满、交往互动、参与面广。 关键词：自主学习；活动；平等；积极参与 课程是一个动态的过程，教材承载着的知识，需要教师和学生之间进行交流、体验来获得。学生必须参与到学习活动中去，否则课程内容无法理解。学生的参与活动是课堂实施教育教学的核心，学生参与教学充分体现了学生学习的自主性。引导学生积极参与教学旨在培养学生良好的情感、人生态度、处理人际关系的能力和智力健康的发展。 学生从情感上愿意不愿意参与教学，可以说是衡量主体意识及自主学习的标准。从情感上愿意学习就会积极地去学习。积极的情绪状态下，学习效果也会达到最佳状态。因此，积极参与是学生自主学习的前提。那么，如何使学生积极参与教学、学生积极参与教学有哪些表现呢？ 一、活动是自主学习的基础，平等是自主学习的保证 1.从哲学角度讲，活动是人的存在形式 形成活动的基本属性是主体参与，主体参与是教学的基础，没有主体参与就没有教学活动的产生，也没有自主学习的基础。主体参与决定着教学活动的始发、教学活动的过程、教学活动的质量。 活动教育反对“知识本位”、“教师本位”，反对把学生作为知识容器，反对灌输，反对被动接受，主张尊重学生、解放学生，让学生成为自己学习活动的主人，让学生的天性得到发展，重视学生的学习兴趣和直接经验，鼓励学生通过自主活动和主动学习获得身心和谐发展。 案例一：在初中数学的《最大值》一课中，教师首先让学生拿出早已准备好的60cm的铁丝，弯成长方形的形状量出它的长和宽，计算它的面积。这时，学生运用已有的经验就可以做到的，动手又是学生感兴趣的，因而学生的参与是全面的；然后引导学生说出面积，经过比较发现，此时的面积都不超过225cm2这一固定值，反复实验都不能超过这个值。这里的知识也是学生熟悉的，因此，学生的参与也是全面的。接下来，教师又引导学生再换另一长度的铁丝制作长方形，它的面积是否也不超过一个固定值，至此学生的脑海里产生了一个疑问：是不是所有的周长为定值的长方形的面积都有最大值？如果有，这个问题如何从数学的角度加以说明？在接下来的探究活动中，学生们或自己、或小组、或2人、或4人展开探究，一段时间后，不少同学有了发现，同学们纷纷利用代数的配方法和图像法说明了最大值的存在，至此学生们对最大值有了新的认识。 2.民主是现代课程中的重要理念 民主最直接的体现是在课程中学生能够平等地参与。没有主体参与，只有被动接受，就没有民主可言。相反，如果没有民主，学生的参与就不是主体性的参与，而是被动、消极的参与。在课程进行中，教师应当放弃外在的权威，努力形成以知识素养与人格魅力为内容，以与人为善、和蔼可亲为外部特征的内在性权威，与学生平等相待，这样才能形成有利于学生主体参与的人际关系氛围，每个学生都能主动参与教学，实际体现了学生与教师之间、学生与学生之间、“学优生”和“学困生”之间的平等关系。 案例二：在《众数和中位数》一课中，教师用“请你猜想一下什么样的数叫众数、中位数？”这样一个开放性的问题，没有限制学生的思维，这就给学生创设了一个自由的空间，学生在这个空间中可以按自己的方式展示想法、畅所欲言，体现了教师与学生之间不是领导者和被领导者的关系，而是平等的关系；当教师发现一名学困生在这个氛围中也举起了手，及时给学困生展示的机会，让这名学生发言，学生在发言中，虽然没有把问题全部解决，但是教师充分肯定了学生的成绩及能够大胆发言的勇气。 让学困生在展示中享受一份自尊和一份成功。教师的言行增强了学困生的自信心，体现了教师平等对待每一个学生，让学困生和学优生同时享受尊严和拥有一份自信。 二、积极参与的三种表现 1.情绪饱满。学生的参与应该是积极的、活跃的、主动的，而不是被迫的参与。学生在课堂教学中的这种积极的情绪状态主要表现为浓厚的学习兴趣与高昂的学习热情。 案例3：在《一元一次不等式的解法》一课中，教师设计了两个问题：a.一元一次方程和一元一次不等式有什么区别与联系？b.解一个一元一次方程。让学生独立去做，由于这两个问题是学生用原有的知识可以解决的，学生主动参与成为可能，学生运用算术解法和简单的代数解法完成了这两个问题，教师及时引导学生比较两种解法哪种更简便，通过比较使学生初步感受到代数解法的优越性，引发探究代数解法的欲望，使学