笔尖下的精彩——浅谈小学语文阅读教学中的“课堂练笔”.docVIP

精品论文 参考文献 笔尖下的精彩——浅谈小学语文阅读教学中的“课堂练笔” 李彩云　甘肃省庆城县高楼小学　745110 《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”随着教学改革的深入开展，作文教学呈现出前所未有的勃勃生机，而课堂小练笔也以其短小灵活、趣味十足的优势步入语文课堂，成为作文教学中不可或缺的手段之一。要真正提高学生的写作能力，使学生养成良好的作文习惯，单凭一学期的几篇习作训练是远远不够的，还应在日常教学中经常对学生进行一些小练笔训练。因此，在新课程的语文教学观念下，如何多角度地选择和利用文本，开辟一方新的练笔天地，是每位语文老师不得不思考的问题。 一、好句子，仿一仿 于漪老师曾经说过：“教材不仅仅是例子……选入教材???文章它应该是思想性、艺术性、语言规范性的杰出典范，是数千年（包括当代）文化宝库中的精品……语文教材呈现众多的功能，有教育功能、认识功能、审美功能，因而也就有了积累功能。”语文课本中有很多文质兼美的段落，读这些经典的美文语段是一种美的享受，学写这样的语段更是在原有基础上的积累、内化和提高。三年级上册《秋天的雨》这篇文章语言生动优美，文中作者用了很多修辞手法，很受学生喜欢。如：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子象一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶象一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽……在学习这一段时，可以让学生在反复朗读的基础上，模仿写话，想一想，秋天的雨还会把什么颜色给谁？孩子的模仿能力是很强的，有的同学写：“它把黄色给了稻田，稻田成了金色的海洋，它们迎风歌唱着丰收的喜悦。”有的写：“它把黄色给了梧桐叶，黄黄的叶子纷纷扬扬，像一只只黄蝴蝶，为人们送来了秋的消息。”还有的写：“它把红色给了大柿子，红红的柿子象一盏盏小灯笼，在向人们点头微笑。” 基于学生对课文内容的理解和文章语言的欣赏感悟，我们抓住这些“读写结合”点，可以激发学生表达的欲望、写作的兴趣，更重要的是由此借鉴到了作者的写作手法。 二、好范文，练一练 从课文中学习作文的方法，正确引导学生阅读范文，加强由读到写的迁移，让学生由不会写，到通过对范文的模仿、借鉴，把范文的表达方式转化为自己会运用的表达技能，这是一种很重要的练笔方式。如《我爱故乡的杨梅》一文描写了故乡的杨梅树和杨梅果，作者又从形状、颜色、味道三个方面描写了杨梅果，写得具体生动。 学完这课后，我就要求学生仿照课文描写杨梅果的段落写法，写家乡的一种特产，学生兴趣极高，大多数学生都能模仿写好。 三、好图片，说一说 低年级的课文中有大量插图，色彩鲜艳，人物栩栩如生，而且还有很多插图是多幅图，展现了故事发展的过程和情节，学生极感兴趣。在课堂教学中，可以指导学生利用课文插图进行讲述。人教版第一册《雪孩子》一课，课文相对较长，对一年级的学生来说，要能够有条理而且完整地复述出来，有一定的困难。如果教师能够充分利用课文中的插图，在学生学习了课文后，带领他们仔细看插图，掌握每幅插图的意思（雪后一片白——堆雪孩子——小白兔和雪孩子玩耍——小白兔添柴睡觉——小白兔熟睡，柴堆烧着——雪孩子救小白兔——雪孩子融化了——雪孩子变成了白云），然后出示文中的八幅插图，让学生边看插图边讲述故事，降低了难度，学生就能够比较容易地讲述了，激发了一年级孩子学习的兴趣、讲述的兴趣，培养了一年级孩子语言的表达能力。 四、好古诗，改一改 改写是再创造诗词里的优美意境，就要深刻理解诗词原意，在熟读的基础上体会情中之景，景中之情。改写时才能得心应手，紧扣中心。在理解诗词原意的基础上展开丰富的想象和联想，补充描绘成分，补充相关情节，补充人物对话和动作描写，注意刻画人物的内心世界。使学生神思飞扬，陶冶情操，丰富思想，提高修养。让想象作文成为创造性学习古诗词的新天地。在教学古诗《所见》时，在学生对诗意有所理解的基础上，我充分调动学生的经验积累，鼓励他们结合自己的感悟，针对课文中的插图，回顾《所见》中牧童之表现大胆的想象，揣摩人物的心理，恰当地描写景物及人物，引导学生先改编好一个情节再改编好一个故事。 五、未了情，写一写 有些文章所写的事情虽然完结了，但事态还可继续或有新的发展。课堂上可以让学生以原文的终点为续写的起点，展开联想，构思???情节。如《小摄影师》写的是一个小男孩给高尔基照相，因忘了带胶卷没照成的事。学完这课后，我提出一个问题：“小男孩会再来吗？”激发学生想象，让学生续写文章。如在教学完《穷人》一课后，我让学生为文章续写结尾。其中有的同学这样写