第六届全国中小学音乐课观摩学习心得.docVIP

精品论文 参考文献 第六届全国中小学音乐课观摩学习心得 孙新凤 新疆石河子师范学校音乐组 832000 摘要 本文对第六届全国中小学音乐课观摩学习阐述了心得体会。 关键词 观摩学习 心得 2011年11月25日，初冬时分，我非常荣幸前往山城重庆，观摩第六届全国中小学音乐课现场评选活动。感谢学校领导给予我这次值得珍惜的学习机会！ 这次活动由中国教育学会音乐教育分会、《中国音乐教育》杂志社主办，重庆市教育科学研究院、重庆市九龙坡区教委、重庆市育才中学、杨家坪中学承办， 8月下旬进行录像课评选入围课到现场进行借班授课评选。本次活动参评的41节音乐课，涵盖了从小学一年级到高中二年级的各个学段，其中小学音乐课20节，初中音乐课11节，高中音乐课10节。观摩教师大约2000多人。参加此次活动使我在音乐教育教学领域开阔了视野，增长了见识，可谓收???甚多，来自全国各地的同行们济济一堂，舍不得放掉任何一节课，大家都在期待能听到音乐课中的精品，我们的愿望也的确实现了。现在我就简单的和大家分享我的一些感受： 第一、教师扎实的基本功和良好的音乐素养 在这方面给我留下深刻印象的有，来自北京八中的赵峰老师带来的《京腔京韵自多情》一课，授课年级是初中三年级。这堂课的教学目标是1、感受体验京韵大鼓的经典作品，能够对老北京的曲艺音乐产生兴趣。2、乐于了解京韵大鼓的发展历史、表现形式和艺术特色，进而关注民间曲艺音乐的发展。教学重点是了解京韵大鼓的艺术特点和体会《重整河山待后生》中京韵大鼓的风格、韵味。而在教学难点中就设计了学习尝试演奏京韵大鼓的基本伴奏型和学唱《重整河山待后生》的片段。在授课过程中教师充分展现了自己的技能，如：演奏京韵大鼓时的一招一式很到位，演唱《重整河山待后生》时的手眼身法韵味十足等等，特别是教师在教唱《重整河山待后生》片段时，紧紧抓住了京韵大鼓的演唱技巧：字正腔圆。如：课堂上教师教学生学习的是“重整河山待后生”这一句，先是教学生用拼读、拼唱法练习“腔圆”（归韵），再按照“依字行腔”（歌词的声调与旋律线的走向是一样的）的要求练习“字正”，最后通过集体、分组练习演唱，从而达到效果。通过赵峰老师的授课我感触很深，一位音乐教师能把中国的曲艺音乐在课堂中让学生产生浓厚的兴趣，并且能让学生主动积极的配合老师完成学打京韵大鼓的伴奏型和学唱音乐片段，是非常了不起的一件事。这说明教师的对京韵大鼓的了解是很到位的，同时也可以看出赵峰老师对京韵大鼓的学习也是日积月累的一种积淀，绝不是短时间内就可以做到的。 还有来自我们新疆乌鲁木齐第23中学的何眉老师的《走进维吾尔族舞蹈》一课，学段是高二。老师的示范动作也很规范，师生共同即兴演绎的新疆舞蹈热情奔放，学生（尤其是男生）表现非常轻松自然，且妙趣不断，使得台上台下浑然一体。如来自山东临沂市第七中学的李铁老师的《中国古典舞》，学段是高二。教师示范的每一个舞蹈动作都极具艺术性和美感，尤其对男、女两种中国古典舞肢体运动路线的展示，可谓惟妙惟肖，性格鲜明。 第二、高质量的课件制作是一大亮点 如来自浙江省杭州高级中学的朱海其老师的《欢乐颂》一课，学段是高中一年级。教师借助课件，将音乐欣赏与文本解读、动画演绎巧妙地结合在一起，提高了聆听活动的“含金量”，增强了音乐的“冲击力”，使教学内容非常充实，情感体验非常深刻。 第三、板书的运用效果很好 初中课中，如来自福州四中桔园洲中学的刘晨曦老师的《老顽童和他的第九十四交响曲》一课，学段是初中一年级。教师随音乐同步进行图形谱板书，将视觉、听觉进行有机结合，将音乐结构进行巧妙展示，给学生呈现了清晰的“音乐地图”，也我们听课教师留下了深刻印象。还有来自安徽省淮北市梅苑学校的《悍牛与牧童》一课，教师运用板书的形式来授课，加强了学生学习过程中知识点的连贯性，上课的模式又回到了课改前，把课改前的优秀的教学手段重现在音乐课堂中，非常好。 在中学组的比赛结束后，大赛组委会安排了评课。在点评环节中，评委组组长、首都师范大学音乐学院教授、博士生导师王安国老师回顾十年的课改历程，比较中外音乐教育的差异，用辨证的视角审视当前的课改成果和音乐教学现状，提出了三个严肃的思考题：第一，指出新课程倡导的以学生发展为中心的课程观还有待进一步内化和加强。第二，一些音乐课知识点教学不明确，识谱教学不注重，学生音乐思维得不到有效培养的问题。第三，不少课在教学流程和手段方法上过于模式化，缺乏创造和灵动。第四、参赛课中合唱内容涉及较少，提出要勇于探索创新教学模式，努力开展合唱教学的建议。这些话题切中时弊，引人深思。我对王安国老师的“提出关注音乐本体、重视音乐要素的