从“基础学力”看基础教育和语文课程.pdfVIP

2005年 l2月 天津师范大学学报(基础教育版) Dec．2005 第6卷第4期 JournalofTianjinNormalUniversity(ElementaryEducationEdition) Vo1．6 No．4 从 “基础学力”看基础教育和语文课程 汪禄应 (江苏省常州工学院教育学院，江苏 常州 213022) 摘 要：基础教育应站在人力资源开发战略的高度，着眼于人的终身发展，切实为每位学生的日后学习和 发展奠定坚实而宽厚的基础。这一基础可以确认为以“基础学力”为发展基点的“基础教养”。在学生 “基础学 力”、基“础教养”的形成发展过程中，语文课程作为基础教育最为基础的核心课程，发挥着非同一般的“奠基性” 作用。 关键词：基础教养；基础学力；奠基性课程 中图分类号：G423．07 文献标识码 ：A 文章编号：1009～7228(2005)04一OO66—40 教育之后，还必须有高等教育或职业教育作为专 一 、 基础教育重在基础 业方面和技术方面的必要提升，才能将这些潜在 的人才、潜在的人力资源转化为现实生产力。 多少年来，我国一直将 “大学前教育”分为幼 第三，在全球化的竞争中，中国面临的一个 儿教育、初等教育和中等教育。而普遍地将幼儿 严峻现实是：人满为患，而又人才奇缺，特别是高 教育、义务教育和普通高中教育这前后十四五年 新技术和尖端科学产业。资料显示，我国国际专 的普通教育统称为 “基础教育”的时间并不长。 利批准数不足世界的1％。可是据世界银行专家 但是，近些年来，在整个社会，尤其是教育界，“基 对 192个国家资源存量的统计 ，目前全世界物质 础教育”这一语词出现的频率越来越高。推究其 资源、自然资源和人力资源这三大资源的构成比 原因，主要有三个方面： 例约为 16：20：64。E1](P167)可见，人才资源是最重要 第一，虽然幼儿教育、义务教育和普通高中 的资源，最富有的国家首先是人力资源最丰富的 教育这几个阶段各 自的特点无疑有很大的不同， 国家。那么，如何把我国沉重的人 口负担转化为 但是相对于学生一生的发展，它们所起的作用基 巨大的人力资源，大力发展教育，特别是高等教 本是相同的，即都是起基础性作用。 育和职业教育是我国应对经济政治全球化，提高 第二，改革开放二十多年来我国教育事业有 竞争实力的一个重要战略决策。但是，职业教 了长足发展，高等教育开始从 “精英型教育”走向 育、高等教育的发展却在相当大的程度上仰仗于 “大众化教育”。在这种历史条件下，无论是政府 基础教育。就学生个体来说，基础教育阶段的学 官员还是普通百姓，谈及 “大学前教育”总是要把 习，为他们Et后在职业教育或高等教育期间的学 它与 “大学教育”联系起来。因为从教育与人才 习以及终身学习准备着必不可少的知识基础、智 市场，教育与人力资源积累的关系来看，大学前 力基础、学力基础、语言基础以及基本的情感、态 教育，包括普通高中教育都只能算是 “基础教 度 、价值观。 育”。称它是 “基础教育”，也就是意味着，这样的 鉴于以上的分析，我们认为：首先，幼儿教育 收稿 日期 ：2005—09—01 作者简介：汪禄应，男，1964年出生，江苏省常州工学院教育学院副