结合教学实例，浅谈微课在小学数学教学中的作用.docVIP

精品论文 参考文献 结合教学实例，浅谈微课在小学数学教学中的作用 山东省临沂沂州实验学校　276000 摘　要：我们可以看出把微课引入小学数学教学中，改变了传统的教学方式、学习方式，提高了教学质量，提升了学生能力。同时形成的微课方面的案例、教学经验和系统的微课教材，有利于微课在网络中的分享与交流，但是微课虽然是现代教学发展的新趋势，但不能代替课堂教学，其仅是数学课堂教学的有益补充。 关键词：微课　小学数学教学　作用 随着当今社会中信息与通信技术的飞速发展，微课以具有时间少、内容精、生动形象、开放性等特点，风靡教育界。可能大多数的教师都知道微课这一名称，但是他们可能只知其一不知其二，对于微课究竟是什么？在教育中又处于什么样的地位及作用就不得而知了。2015年我校要求各科教师根据本学科特点尝试进行微课的研究开发，本人借此机会对微课做了深入的研究。并在具体操作过程中有了一些自己的想法。本人结合教学实例粗浅地谈一谈微课在小学数学教学中的作用。 一、到底什么是微课？目前国内对微课定义比较多，但集合多家说法来看：微课就是根据新课程标准结合课堂教学实际，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（特别是重点、难点、疑点）或某个教学环节而开展的精彩的教与学活动的过程。 二、微课的主要特点。 1.教学时间较短。“微课”的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。 2.主题突出。微课程研究的问题来源于教育教学具体实践中的具体问题，主要是为了突出课堂教学中某个知识点的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动。 3.传播多样。因为操作简单、课程容量较小、用时短，所以易于通过网上视频、手机、微博传播。 三、小学数学使用“微课”教学的作用。作为一种新型的教学资源类型，微课在小学教学工作中有极其重要的作用。我们学校从2013年开始进行小组合作学习的探讨，让学生学会自主学习。最早我们用导学案来结合教材引导学生自主学习，由于学生层次不一样???一些重点难点问题不能很好地得到解决，课堂讨论环节常常完成不了。 但从15年上半年开始，我们尝试进行系列化微课的制作。 在微课设计中，我们秉承要准确把握学习主题的知识结构以及知识的难易程度，在此基础上对所要讲授的内容进行合乎数学学科思维逻辑的内容体系的分析与重组。设计中还注重把握教学结构，更多地关注那些适合通过讲授完成的教学内容，把一些教学重点、难点以及易错点做成微课，用微课和导学案一起引导学生自主学习。这样学生不再单纯是以前的填鸭式学习，老师讲多少吸收多少，他已经变成一个真正的探究者和学习者。因为他在预习环节学到了这些知识点，带着一些问题、疑惑到课堂上来，是带着驱动力来的，课堂上更多的是求知、求索。另外学生一节课下来，不一定能把所有的知识都掌握好、理解好。这样，微课就可以起到“解惑”、“巩固”的作用。 四、结合实例谈谈作用。结合人教版二年级下册《除法的初步认识》这一节课来谈谈微课的作用。 1.首先计算教学是小学数学教学的重点，除法是计算的重要组成部分，而“除法的初步认识”又是学生学习除法的开始，学生知识结构中没有这方面知识，学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，因此这节课显得尤为重要。从教材编排来看，除法的初步认识分为两个层次。（1）用生活中常见的“每份同样多”的实例，让学生建立“平均分”的概念。（2）在建立平均分概念的基础上，让学生逐步体会除法运算的含义，掌握除法算式各部分的名称。通过对教材和学情的分析，本着一个议题一个重点，设计一个微课的原则，我把本章节内容设计成两个微课“平均分”和“除法。”力求让这两个微课体现出三个价值：使用价值、思维价值和成果价值，使大问题小视角，小问题深追问，返璞归真，不断积累真正的教学资源。 2.平均分微课的设计分三个层次。（1）由同样多引出平均分，使学生在理解同样多的基础上会用平均分来表述。（2）利用动态画面让学生直观感知平均分的过程，解决如何“平均分”。（3）用“平均分”指导操作，进一步体会平均分，为除法意义的理解打好基础。 3.《除法的初步认识》微课的设计分成两个层次。（1）把“平均分”这一生活常识抽象成除法算式。（2）学习除法算式各部分名称。以上两个微课，由于画面清新自然，讲解富有童趣，多是故事、操作等，非常适合二年级孩子的年龄特点，能抓住学生的注意力。而且在教学设计方面深入浅出，理念先进且有创意，有趣的情境唤起了学生的共鸣，疑难问题的设计恰如其分，时长都不到5分钟，短小精悍，从而让学习变得更轻松